如何在中小学开展创客活动

笔者所在学校有日照市第一个小学创客空间。学校立足于建立充满人文关怀、体现个性差异、满足不同年龄学生需求的教学体系，注重对学生核心素质的培养，形成了良好的创客教育校园文化。笔者在学校创客空间建设、创客教育课程设计、创客教育实践和教学活动以及网络平台建设等方面进行了探索，积累了一些经验。

一、加强基础设施建设，配备足够的硬件设施

丰富充裕的硬件设施是开展创客活动的基础条件，是学校开展创客教育的关键所在。为此，学校需要加大在创客教育上的资金投入。建设创客课堂，购买硬件、软件设施，为创客教育的开展创造条件。其中，动手操作需要充足的空间、足够的配件以及耗材。例如，创客教室必须具有大量部件、零件、工具、操作平台、网络平台、网络软件、机器人以及相应配件等。师生只有行动起来，全部参与其中，创客教育才具有意义。

学校投入80多万元进行基础设施建设，建设了8个创客教室，购买了无人机、Makeblock智能创客教育教学体系。其中有工程积木搭建平台、金属积木、电子模块以及工程积木模拟系统，与之配套的编程设计与师资培训体系，以及大量的钳工、焊工工具。还装备了可以同时开展10多项创客教育内容的创客课堂。目前，学校已经开设了Anduino智能机器人、Scratch编程、激光雕切、电脑绘画、3D建模及打印、编程无人机、Makeblock智能机器人、百星机器人、创意智造等课程。创客教师大胆探索，创客课堂异彩纷呈。创客课程不仅激发了学生的学习兴趣，而且促使学生在学习过程中展现出无限的想象力，使学生的创新思维和创造能力得到了无限的张扬。但是值得注意的是，在目前的市场上，机器人的部件及配件的价格都较高，因而每节课损耗较大，资金耗费也较多。要想使创客教学活动正常进行，就应做到以下两点：一是配备充足的易损零件；二是严格管理，避免人为的损坏。

硬件设施配备、基础设施建设以及机械电器、电子配件的配置，都要结合学校的实际情况。在硬件设备不具备的情况下，也可以对原有设施进行适当的改造。例如，既可以对原有的科学实验室、综合实践活动室、信息技术教室等进行改造，添置较简单的创客教具，也可以选择比较成熟的智能创客教育体系中的部分模块。这样一来，学校就能有效地开展创客教育活动，并且开设相应的创客教育课程。

二、加强师资培训，实现课堂转型

创客教育课程的开展和实施与传统教育方式有着非常大的区别。创客教育是以完成任务或解决问题为目标导向，使课堂教学更具有生活性、实用性、社会性等特点。创客课堂融合了全部学科，如微机、数学、科学、实践、美术、绘画、语言等。在创客课堂上，学生完成某一个任务或解决某一个问题。有的问题，学生自己能够解决；多数问题，学生只有相互协作才能解决。这是一个创造、创新的过程，既需要原有知识，又需要探索新的知识，更需要跨学科、跨领域的学习。

从当前学校开展创客教育的实际情况来看，许多学校都缺少这方面的专业教师。创客课程的开展和实施主要是由信息技术教师完成的，其他学科的教师很少参与到创客教育之中。很多教师对创客教育缺乏了解，不知道国家对创客教育的指导方针，也不了解国际上创客教育的状况和动态，对创客教育的积极性不高。有的人甚至对创客教育有误解，认为创客教育是“乱闹腾”，是跟风、走形式。

基于此种状况，中小学应当重点加强创客教育的师资队伍建设。笔者所在学校采取一系列激励措施，鼓励业务能力强、持续发展能力强、思维活跃、工作扎实的青年信息技术教师、科学教师、体育教师、数学教师、综合实践教师加入创客教师队伍，初步形成了以信息技术教师为主体，信息技术课堂为基础，融合科学、综合实践、美术等课程的创客课堂教学改革模式。目前，学校已经建立起8个专业的创客教师队伍，基本上能够适应小学各年级创客课程教学的需要。更多的学生感受到了创新、实践、分享的魅力，收获了深度学习、动脑动手、创新创造的快乐。

三、提升开设创客教育课程的合理性

在开展创客教育和创客活动时，学校还要注重其科学性和合理性。只有这样，创客教育才能提高学生的创新思维和创新能力。“只有适合的，才是最好的。”在课程的安排上，学校应当遵循这个原则，注重课程的基础性、普及性以及趣味性。例如，为了高效利用学校的创客设备，节省学生的时间，学校开展了“一展四”课堂模式，即把1节创客课堂分成4个创客小组课堂，由4个创客教师同时上，学生分成4个组参加。四年级、五年级同时开设Scratch编程、Makeblock智能机器人、Anduino智能机器人、百星机器人等课程。学生根据自己的兴趣和爱好选择创客课堂。学校把选择权交给学生，尊重他们的自主权和发展权，保护他们的学习积极性，为他们更加深入地学习提供了广阔的天地。学校根据不同年龄、不同年级的学生特点，确定了“充分发展学生兴趣爱好，不多占用课时”的思路，建立了“不同年级、不同特点，相同年级、不同选择”的创客课程。学生普遍欢迎创客课程，他们的热情高，因而教学效果好。实践证明，只有依据学生的不同兴趣、爱好，尊重他们的发展规律，创客才有实际的意义。值得注意的是，在前期的创客启动工作中，学校安排专门的教师或相关人员，到那些创客教育优秀的学校进行考察，学习先进的教学方法和课程安排方式；返校后，他们结合学校自身实际，为学生提供相应的创客教育课程。这样做，提升了学生参与创客教育、创客活动的适应性、匹配性，进而达到提高学生创新能力的目的。

四、提高家长对创客教育的认识

在创客课堂上，我们发现，那些在普通课堂上不守纪律的学生却表现得很积极，有很高的热情，能主动发现问题，寻找解决问题的途径。这种解决问题的动机是他们积极探索的原动力。而要想解决问题，既要用到过去所学的知识，又要学习和探索新知识。经过教师的点拨，学生认识到了学习科技文化知识的重要性，其学习态度有了较大的转变，逐渐培养起爱学习、爱读书的习惯。

在开展创客教育的初期，有些家长不理解，因而不积极配合，以致影响了创客教育的开展。有的家长甚至反对学校实施创客教育，认为这种教育方式会耽误学生对相关知识的学习。鉴于此，学校既要加强创客教育的宣传力度，又要加强对创客教育的跟踪和指导，从而提高创客课堂的质量和效率。在开展创客活动时，还可以邀请家长参与。例如，学校开展学生创客作品比赛，教师、家长都参加。对一些有创意、有价值、有生活意义的获奖作品，创客教师要进行解析，并请获奖者介绍成功的经验。同时，学校对获奖者给予奖励，并推荐他们参加市里、省里举办的创客大赛。迄今为止，学校已有80多人次在山东省创新大赛、机器人竞赛等活动中获奖，200多人次获得市级奖励。同时，学生家长体会到了创客教育的真正价值，更加支持学校的创客教育，并积极参与其中。