创设适宜幼儿发展的育人环境

幼儿园是幼儿快乐成长的地方，幼儿园的一切都会影响幼儿的身心发展。“孟母三迁”的故事、“近朱者赤，近墨者黑”蕴含的哲理，让我们深刻体会到环境的重要性。在《幼儿园教育纲要（试行）》的学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到环境在幼儿教育中所起到的作用。幼儿的潜力只有在与适当的教育和环境的相互作用中，才能得到最大限度的发展。近年来，我们滕州市张汪镇中心幼儿园的教师们在幼儿园环境创设过程中，以独特的创意、巧妙的构思和高超的技巧，努力营造与主题活动相适宜的环境和氛围，努力让环境创设成为幼儿的“第三任教师”。

幼儿每次的作品都是他们智慧的结晶。教师充分利用农村自然资源，收集各种自然物和无毒的废旧物品，布置教育环境。例如，教师和幼儿共同采摘野花，拔芦苇穗，制成各种物品，并用来装饰环境；利用水稻的秸秆做成一幅《中国地图》，并挂在墙壁上；用废纸盒和幼儿的绘画作品做成一台彩色电视机的模型，陈列在教室的角落里；随着季节的变化而改变环境的布置，使教室始终充满生机、童趣和欢乐的气氛。此外，教师还把各种物品进行整理加工，分门别类地放在不同的活动区中。例如，把植物的枝、花、叶、籽放在美工区中，把种子、果实放在拼剪区中，把竹竿、木头放在建筑区中，把瓶子、饮料罐放在娱乐区中。同时，让幼儿随意使用，自由操作。幼儿们看到自己的作品出现在活动区里，都兴奋不已，并且与小伙伴一起欣赏、议论。不知不觉地，幼儿们融入了集体。在活动中，他们既有分工，又进行合作；不仅展示了自己的成果，也看到了别人的成功。

纲要中的很多段落都体现出师幼互动的思想，如“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。从这种关系的转变来看，它强调了师幼之间的一种平等、融洽、互动的关系。为了营造并维护师幼之间宽松、愉快的心理环境，我们采用言语、动作、情感等多种方式，扮演观察者、同伴、指导者和评价者等多种角色，同幼儿进行广泛、积极的相互作用，以培养幼儿良好的自我意识、坚强的意志和活泼开朗的性格。

幼儿园是幼儿社会化的一个重要场所。幼儿与幼儿之间的伙伴关系是影响其心理发展的一个重要的社会性因素。幼儿在班级中，不仅模仿教师的言行和态度，而且从同伴身上获取社会交往的知识和技能。因此，教师要通过组织丰富多彩的活动，扩大幼儿交往的范围，增加幼儿交往的机会，以提高幼儿交往的能力，进而形成并巩固团结友爱、互帮互助的同伴关系。幼儿园的保育和教育都是通过一日生活来实现的，因此，科学、合理地安排幼儿一日生活以及各项活动的顺序和时间，对于保证幼儿有规律地、愉快地学习和活动就显得特别重要。滕州市张汪镇中心幼儿园树立“一日生活皆课程”的理念，要求教师们综合利用一日生活的各个环节，以实施教育，注重动态、静态活动适时替换，室内、室外活动交替开展，全班活动、小组活动和个人活动相结合，德育、智育、体育、美育活动相统一，促进幼儿和谐、健康、快乐地成长。