让学生在真实生活情境下学会做人做事

学校始终致力于构建校内外结合、多学科整合、多领域融合，面向全体、适合每名学生成长的德育实践课程。德育学科的主渠道作用凸显，但其他学科的德育功能不够完善,重视了德育理论与知识的传授，而学生的德育实践能力培养不理想。

从去年开始，学校在一年级进行课程教学改革，由此实现了德育的三个“注重”——注重潜移默化，注重与生活对接，注重在活动中培养品格和习惯。

学校的课程教学改革打破了学科边界，教师通过协同备课与协同教学生成课程。班主任是班级的第一责任人，通过校园、动物、家庭、节日、花与昆虫、交通工具等6个主题，设计了近40个主题探究活动，将一年级各个学科的知识点和不同学科的德育目标进行有效整合。大到每个主题，小到每个探究活动，都有具体的德育目标。班主任总体负责，其他学科教师共同参与。

这种课程教学与德育一体化的改革，注重德育的社会化，实现全域育人。如在“节日”主题中，教师把一些民间艺术高手请到学校；为了探究昆虫的奥秘，教师把小蜜蜂带到了教室；为了让学生对交通规则进行学习，教师把各种功能车开到校园里；为了体验生命的伟大，教师带领学生饲养小鸡……通过一年级6个主题的学习，学生的责任、自律、自信等意识明显增强。

班级管理架构的改变也大大强化了学生的品格教育。班级没有班干部，取而代之的是岗位志愿者。学生们自愿当志愿者。比如“电脑小博士”“图书守护者”“卫生提醒员”“安全协调员”等。每名学生都有自己的责任，他们在履行责任过程中增强了规则意识和责任感。“家庭”主题学习设计了“我从哪里来”“我的家谱”“我们的约定”“家务劳动我能行”“绘本制作我最棒”“我的名字有故事”“一张照片的故事”“我是烹饪小达人”等8个系列主题探究活动。学生们在家承担一项家务劳动；和父母进行家庭规则约定；在老师指导下学做一道菜，然后回家做给父母吃。这些都让学生感悟到自己对家庭的责任、家人对自己的希望。

每个主题活动都强调活动规则的制定。教师不是把自己制定好的规则强加给学生，而是和学生一起制定规则，并告诉学生在学习和活动中应该怎么做、不应该怎么做。因为规则是学生们自己制定出来的，所以他们更愿意努力遵守这些规则。

每个主题活动结束后，教师都会组织展演活动。每名学生都参与活动，都有当主持人的机会，都会把自己的作品介绍给同伴、教师、家长。在这个过程中，教师会有意识地指导学生：音量大小要合适，要让每个人都能听清楚；眼睛要看着对方，身体要端正；要用恰当的礼貌用语，表达要完整、有条理，等等。这样一来，学生在实际情境之中懂得了什么是尊重，如何体现对他人的尊重。

德育与课程教学的这种融合，实现了各年级纵向衔接、各学科横向贯通、课内外深度融合的德育课程体系，能够紧密结合学生日常生活实际，在教育教学的每一个环节落实立德树人的根本任务。