浅谈小学科学课堂活动有效性教学

一堂高效的科学课，就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂内最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，在课堂有限的教学时间内，结合学生的实际情况选择恰当的教学方法，促进学生的主动参与、自主探索、合作交流，从而实现小学科学课堂的有效性。

一、营造和谐、宽松、民主的教学氛围

美国教育家布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提出问题。学生的好奇心强、求知欲旺，对感兴趣的事物总是想问“为什么”“是什么”“怎么办”。对待学生的疑问，教师不要压制、阻塞学生的思路，即使学生提出的问题有些幼稚、不合情理、没有思维价值，教师也应给予精神上的鼓励。特别是对待那些不循常规、独辟蹊径、思维具有创意的学生，教师更应该给予充分的肯定和赞赏，以激励其他学生积极思维。这样，学生从心理上就会得到放松，上课时大脑会处于活跃状态、保持兴奋，对教师所讲的内容就会专心致志地接受，从而有所领悟、有所思考。所以说，在课堂教学中，教师和蔼的态度、鼓励的目光、亲切的笑容、肯定的手势、娓娓的诱导，都会给学生带来莫大的精神鼓励，从而使学生变“不敢问”为“敢问”。在课堂中，教师应及时倾听学生的反馈，以学生的反馈推动课堂的发展，促进师生良性互动。

二、组织教学，做好充分的课前准备

小学科学教师要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到“两个吃透”，即吃透教材、吃透学生。小学科学高效课堂的“精讲多练”，也为科学教师的备课提出了更为严格的要求，要靠教师钻研教材，通过对教材的二度开发来确定教什么，也就是解决教学内容的问题。把握教材不仅是指理解教材中的每一个知识点，更是对教材的整体把握。这就要求科学教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。

三、以学生为主体，充分发挥学生的主动性

在教学中，教师要树立学生主体观，真正将学生作为教学的主体，培养学生的思维能力和空间观念，尊重他们的想法和质疑发问的权利，帮助他们树立学习信心。在教学方法的转变上，要打破单一的“一言堂”式的教学模式，充分运用各种教学手段引导学生积极参与到教学实践中，不要让学生只做课堂上的“看客”。必要的时候，教师还可以组织学生自由讨论、自主探究，鼓励学生从不同角度看问题，用不同的方法解决问题。教师可在一旁进行适当的引导和纠正，使小学科学课堂教学更好地适应素质教育的需要，从源头上优化小学科学课堂教学效果。

四、提高课堂练习的有效性

如何提高小学科学课堂练习的有效性？我认为，利用典型的问题引导学生的思路，在此基础上拓展延伸，多方位引导学生思考，加大课堂容量的方法较好。在教学中，我们应承认小学生的差异，在练习的设计上更应该承认学生基础的差异，因材施教，设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为实现科学高效的课堂提供最好的保证。因此，教师要想高效地完成小学科学课堂教学任务，必须注重课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值、有启发性、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

要想提高小学科学课堂的有效性，还需要运用好现代教育信息技术，同时在课堂教学中注意适时评价，调动学生的学习积极性。要不断更新观念，与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共享、共进的目的，真正提高课堂教学质量，提高学生学习效率，让每名学生都能得到健康发展，使学生既长知识又长智慧，享受学习成功之乐。