浅谈微课在翻转课堂中的运用

“翻转课堂”的出发点和落脚点都是我们的教育教学。怎样让翻转课堂的功能深入课堂、发展课堂，真正施惠于学生，是我一直思索和实践的课题。

在翻转课堂研究中，我进行了以下几个方面的尝试：以微课迎合学生的求知兴趣，使学生能够长时间保持自己的注意力，真正让翻转课堂落地生根，提高课堂教学效率。实践证明，这样做的成效明显。

一、利用微课进行语文经典诵读研究，实现日有所诵。它具体运用在课前预习、课后复习、早读诵读中。我把《千字文》的诵读录成一节节微课，每一节课只有5分钟。方式很简单：先把文字以大字的形式呈现在屏幕上，然后亲自配音，带领学生读，最后讲解它的意思。这个过程循环3～4次，作为一节课。这样一来，突破时空的限制，学生一对一地跟着我诵读，兴致勃勃。很多家长反映，孩子一回到家里就打开微课，反复跟读。这种篇幅短小、内容集中的微课，制作起来简单易行，效果却很好：既训练了学生的语感，使学生熟读成诵，又能让他们识记生字、积累词汇，更重要的是让学生对诵读充满了兴趣。

二、利用微课进行汉字书写指导，实现写字指导的高效。它具体运用在课前指导、课中强化、课后巩固中。下面以低年级识字教学为例。我用手机把汉字书写过程录制下来，然后利用视频编辑软件进行编辑处理，在教学过程中随时指导学生书写汉字。学生一边看一边练，进一步明确了汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破了汉字的书写难点。这样做最大的好处是：放大了起笔、运笔、收笔的整个过程，学生们看得清、学得会。

三、利用微课进行作文指导与评改，实现作文指导高效。它具体运用在写前指导和写后评改上。微课的交互功能大大解放了教师和学生，促进了教与学模式的改变，更好地确立了学生的主体地位。在习作评价时，我以往的做法是，先拿出一篇范文，在大屏幕上示范批注、评改，然后让学生进行自主评价。如今，在写前指导环节，我就可以利用微课对本次作文的要求进行说明，对写作的重难点进行讲解。这样一来，学生都能感受到要写什么、怎么写。在评改环节，我把学生的典型作文放进微课中，利用录屏软件的勾画和批注功能进行作文评注。这样做，使得学生有了参与感和现场感。微课不仅属于教师，也属于学生。通过这种方式，教师有效地突破了教学难点，学生更加明确了怎样进行习作评价，从而使师生开始互动。这样的课堂教学更加富有实效。

四、利用微课有效地化解教学难点，实现训练点的突破。它具体运用在新知识传授和重难点巩固中。我根据语文学科的特点，对教材中的重难点进行了系统的梳理。我发现，要想突破重难点，可以使用微课。比如，数量词的学习、“的地得”的运用、修辞手法的辨析、查字典的方法、构段方式的学习、过渡句的学习、形近字的比较、易错字的归类分析等，一个知识点就是一节微课，简单易操作。我把梳理好的知识点以微课的形式制作出来，很快就看到了课堂的变化。微课能实现教学场景的转换，让学生在需要的场景里学习语文。

下面以《有趣的数量词》这节微课为例。这节课符合低年级学生的年龄特点，趣味性强，学生感兴趣，参与率达100%。在微课中，我通过故事导入、铺垫设疑，让学生首先感到眼前一亮，然后对接下来的发现之旅充满兴趣。在这短短的旅程中，他们发现，一些熟悉的情境居然别有洞天。在微课中，我给学生呈现了生活化的学习场景。这体现了“语文即生活”的理念。通过微课设计生活小场景，让学生回归生活，带着兴趣学语文，有两大好处：一是可以发现并积累数量词，二是能增加识字量。教师通过简单的语言描述，淡化教学功能，转向一种对生活的发现、欣赏。在这种欣赏中，润物无声地达到教学目的。当学生在课堂上饶有兴致地讲述自己身上、家里和学校里的数量词时，生活化的学习环境自然就形成了。通过与微课相配套的学习单设计，学生能根据自己的学习情况决定学习的快慢，从而使师生互动、生生互动更有针对性。这样一来，学习单的运用更有实效性。从本节课学习测试以及课堂总结情况可以看出，学生有获取知识的成就感，也有与同伴合作的幸福感。