把师爱融入班主任工作

小学班主任是一个复合型角色，当学生需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他体贴和温暖；当学生有了缺点，班主任又是一位严师，严肃指出他的不足，并帮助他改正。

拉近与学生的关系。平时遇到学生问好时，教师要亲切地向他点头或微笑，并叫出他的名字。这样会让学生觉得教师平易近人、和蔼可亲，能拉近师生的距离。学生有时会发生这样或那样的问题，即使犯了错误，班主任也要满腔热情地去关心、帮助、教育他们，不能轻易下结论、“扣帽子”。如果用“有些同学一时糊涂做了错事”“一时喜欢别人的东西没经人家同意自己就拿去玩了”等比较温和的话语教育学生，并认真分析学生不良习惯的危害性，那么教育效果一定会好。

多关心学生。上课或下课多观察学生，发现异常及时关心。如果课堂上有学生发生异常，我会问他哪里不舒服，是不是肚子疼、头疼，要不要上厕所、喝点热水或与家长联系等，让学生感受到班主任慈母般的关怀。

多表扬鼓励学生。对学生不说消极的话，不断发现学生身上的闪光点，用各种机会表达对每名学生的信任和期待，用爱去激励学生。我批改作业时，改变了过去画对错号写年月日的方法，对作业写得认真的学生在其作业本上写上表扬鼓励的话语，对作业差的学生也用得体的语言进行暗示，让学生觉得老师时刻在鼓励自己。班里有名学生学习很好但骄傲自满，跟同学相处不好。我在她的作业上写了这样一句批语：“你勤奋好学，成绩突出，但要搞好同学关系，与同学和睦相处，这样你才会感受到集体的温暖。愿你成为同学们的好朋友和学习的榜样。”

人格上尊重学生。当学生有了进步时，我适时给予表扬。如学生书写有进步时，我就在作业本上写上表扬性的评语，或在课堂上表扬，让学生品尝到被肯定的喜悦。当学生犯了错误时，我坚持正面教育，做到语调平和、态度和蔼、循循善诱，注意倾听学生对自己错误的认识，决不说伤害学生自尊的话。

善于理解宽容学生。宽容学生就是让他们知道你不是抓住他的错误不放；宽容就是允许学生有异议，让他们觉得你不是学习上的管家而是伙伴；宽容就是理解学生，让他们认识到你不会因为学生调皮捣蛋而怒气冲天。班里有名爱迟到的学生。有一次，看到他迟到还慢吞吞走进教室的样子，我非常生气。我问他为什么迟到。他拖着长音说：“哎呀，俺不是给你写作业来嘛！”看着他满不在乎的样子，我真想批评他一顿，但是考虑到他的火爆脾气和倔强性格，我话锋一转，笑呵呵地说：“哦，你给俺写作业，不错，是个按时完成作业的好孩子，来晚了可以原谅。老师希望你以后既按时完成作业又不迟到，你能做到吗？”他高兴地点点头。从那以后，这名学生再也没有迟到过，而且作业完成得很认真。

总之，班主任工作是一项繁杂的工作，班主任要带好一班学生，教育好一班人，确实不容易。小学低年级学生刚跨进校门，处于人生观、世界观建立的起始阶段，因而，小学低年级班主任的工作十分重要。我觉得，只要教师充满爱心，关心和爱护学生，并严格要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，一定能收到令人满意的效果。