“老师，我几‘牛’啊？”

上完青岛版四年级科学下册《测量重力》一课，我收拾好讲义，走出教室，朝办公室走去。这时，一个身体胖胖的名叫小康的男孩从我身后追上来，走到我面前，笑眯眯地问：“老师，我几‘牛’啊？”我顿时觉得，这个问题问得好，说明学生对重力知识还是充满兴趣的。我认为，必须给他一个满意的答复，于是说道：“你这个问题问得好！待一会儿，老师给你好好地算一算。”

我停下来，问他：“你有没有称过你的体重是多少斤呢？”小康回答说：“我的体重是140斤。妈妈上周给我称的。”“你小小年纪就达到140斤，太重了！今后，你得多运动，好好减肥。”我认真地对他说。

在上一节科学课上，我给学生讲了重力的有关知识，他们知道了“由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力，重力的单位是‘牛顿’，简称‘牛’”。他们兴致勃勃地用测力计称量自己的文具盒、钢笔、课本等。我虽然给学生补充了1千克力≈9.8牛顿的知识，但学生对某件东西是多少牛顿还是难以估算，再加上好奇心强，什么都想称量一番。下课了，有些学生还意犹未尽，小康就是其中的一个。他想知道，自己有几“牛”。我给他讲解道：“1千克力≈9.8牛顿。你140斤，就是70千克，你受到地球的吸引力就是70乘以9.8牛，等于686牛。哎哟，你可真‘牛’啊！”

小康用手搔一搔自己的脑袋，不好意思地笑了。

好奇心是个体学习的内在动机之一，也是个体寻求知识的动力，还是创造性人才的重要特征。对于学生的好奇之问，教师不应当因为他们是小孩而置若罔闻；更不应当胡乱作答、搪塞应付，让他们不明就里、稀里糊涂；而要认真地加以褒奖，给予解释，尽量满足他们的好奇心。科学家牛顿不正是小时候对苹果落地现象产生了好奇，得到了启示，从而发现了万有引力定律吗？好奇心往往能够促使儿童对某种事物、某项活动产生求知欲和兴趣，从而在这种欲望和兴趣的驱动下去探究、思考、学习、发现，使他们最终可能成功、成才。也许，这个充满好奇心的小康同学不知道自己将来能有多“牛”，但他知道了自己现在是几“牛”。