草根式校本研修带给我们的思考

随着课改的深入，“校本”元素越来越呈现出重要的作用。但对于广大的一线教师而言，校本教研、校本培训仍然存在着低效的问题。这已经成为制约学校推进教育改革、实现内涵发展的难题之一。我曾经到不少学校调研，发现教师们所从事的校本教研、校本培训只不过是停留在听讲座、写评课、整资料的 “书面教研”“官面教研”，很少涉及教师急需解决的根本问题，致使教师们对教研、培训产生了厌恶感，甚至把它当作一种负担。

如何立足学校的教学常规工作提高教研、培训的实效性，有效推进教师的专业成长，促进学校的内涵发展呢？笔者与自己的团队探索实施了“问题驱动、研训一体”的草根式校本研修模式，以解决教师个体教育教学实践中的真问题、小问题为驱动，将存在共性问题的教师构建为一个发展共同体，以问题解决为根本宗旨，以“思辨交流”为主要载体，将教研、培训有机融合，有效提升了校本教研、培训的实效性。

“问题驱动、研训一体”校本研修模式的基本特点是以问题为研究对象，以问题解决为根本目的，以教师发展共同体为主要活动单位，以“思辨交流”为主要成果展现形式。校本研修最终的指向是解决教学中的问题。这里最为关键的因素是“行动研究”。无论是同伴交流的经验，还是文献学习的成果，抑或是基于思考的行为，均要落实在教育教学实践中，并且解决问题。

1.促进了教师合作文化的形成。“学会合作”是小学生综合素质发展的一项重要内容，但是对于教师来说又何尝不是呢？草根式校本研修模式的创建有效地促进了教师合作文化的形成。学科教研组考核的是教师个体，每位教师在班级管理、教学研究、常规工作中的一些做法都是封闭的；教师发展共同体的考核面对的是项目组，教师只有通力协作、相互促进才能共同提高。

2.推进了教学与研究的融合。一线教师认为自己的职责是从事备课、上课、批改作业等日常教学工作，研究是教研员的事情，致使研究游离于教学之外。这成为制约学校发展的主要问题之一。草根式校本研修模式让问题的解决变成了研究的内容，让研究更好地服务于教学，有效推进了教学与研究的融合。比如，数学组四年级的共同体对学生经常出错的题目进行了分析，在深入思考的基础上设立了“错题库”，让学生将每天的错题都记录下来，并为每个题撰写“病因分析”。学生有了自己的病因诊断以后，做题的正确率得到了保证。同时，“错题库”也为教师的备课提供了更有效的资源。

3.创生了“研训一体”校本培训模式。如果培训内容脱离了一线教师的教学实践，无法让受训教师产生兴趣，那么教师对培训本身就不会喜欢了。“研训一体”的校本培训模式降低了培训的门槛，将辩论交流、经验分享、思维碰撞转化为培训，内容更接地气。一线教师容易接受它，并积极参与其中，乐此不疲。

“问题驱动、研训一体”草根式校本研修模式起点低、动力足、力点准、作用点实、着眼点高。在这个过程中，教师们都能够用一种研究的态度审视自己的课堂和常规管理，都能够享受教研带给他们的幸福感。

（作者单位：肥城市实验小学）