完善发问技巧　增强提问效果

课堂提问对于小学数学教学而言具有极其重要的作用，高效的课堂提问可以有效地启发和提升学生的数学思维。在小学数学课堂教学中，教师如果能够根据教学内容采用多样化的提问方式，就可以有效地激发和调动学生的学习积极性。

在数学课堂上，教师可以在每次学习新的数学知识之前向学生提问：“关于今天我们要学习的数学知识，大家都预习过了。那么，大家已经知道了哪些内容？还有哪些地方不明白？”比如，在教学《年月日》这节课时，教师可以先让学生制作年历卡片并带到课堂上，然后轮流介绍自己从年历卡片上获得了什么知识。待学生交流完后，教师接着提问：“有关年月日的知识，你们已经知道了这么多，还想进一步了解什么呢？”这样的提问能自然地打开学生思维的闸门。

相对来说，数学比较抽象、枯燥，往往会影响到小学生的学习积极性，因而教师不能只是和学生进行简单的一对一的问答。在学习新知识之前，教师应该有意识地预先设计好问题情境，使课堂提问情趣化，以吸引学生的注意力，激发其兴趣和求知欲，进而使他们积极思考问题，带着浓厚的兴趣学习新知识。笔者在教学《秒的认识》这一节课时，先是通过多媒体给学生播放了刘翔在雅典奥运会上以12秒91的成绩夺冠的视频。然后，我问：“刘翔用了多长时间跑完全程？”这样就很自然地引入了时间单位“秒”，整节课也就在轻松而兴致盎然的气氛中展开了。

小学数学教师在提问时既要抓住时机又要创造时机。我们知道，小学生年龄尚小，注意力不易集中，所以小学数学课堂提问必须抓住最佳时机，注意提问的时效性，以达到最好的效果。至于提问的时机，我们要把握住三点：一是在学生思维停滞时发问。在小学数学课堂上，教师提出的一些问题有时会让学生觉得比较难，学生会因不太理解而产生思维暂时停滞的现象。这时，教师不要再往下讲，而可以从侧面入手，提出一些比较容易或者比较直观的问题，以诱导学生打开新的思路，从而锻炼学生独立解决问题的能力。二是当学生在课堂上私下议论的时候发问。课堂上经常会出现学生们私下议论的现象，这往往表明学生有疑问。此时，教师可按照如下两种处理方法来处理：暂停讲课，让学生把自己的疑问表达出来，并给他们作讲解；随机应变，马上抛出一些相关的问题，以此来启发学生，及时解决疑问。三是在每节课结课时发问。一般情况下，在一节数学课快结束的时候，学生往往会放松下来。这时，教师可以提出一些发人深省的问题，引导学生的心思回归课堂。然后，把本节课所学的内容总结一下。这样做会收到很好的效果。

小学数学课堂教学实践证明，教师只有在关键时刻提出高质量的问题，才能有效地突出教学的重点和难点，调动学生的兴趣和积极性，启发学生的思维。所以，我们在提问时既要抓住时机又要创造时机，并且完善发问技巧，增强提问效果。只有这样，才能事半功倍。

（作者单位：荣成市第二实验小学）