统整资源　家园共育

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，幼儿园应使家长了解幼儿在园生活的方方面面，并对家长的教养方式进行指导，帮助家长提高教育能力；应积极开发和利用幼儿家庭中蕴藏的教育资源，认真考虑家长的意见和建议，引导其参与幼儿园的教育活动，使其真正成为幼儿教师的合作伙伴。

明确目的，全面分析

幼儿园开展家园合作共育，目的是整合并充分利用家庭中的教育资源，更好地推动幼儿教育工作的发展，促进幼儿健康成长，从而让幼儿受益。而家庭教育资源尽管丰富、珍贵，但并不是现成、完美的，不能搬过来就用。它就像天然的矿石一样，需要幼教工作者以高度的智慧去开掘、加工。

经过分析、研究家庭教育资源的特点，教师们认识到，幼儿家庭资源中的积极因素有：家长不同的知识与职业背景，可以为幼儿园教育活动提供丰富的知识信息来源；家长具有自身的教育优势，了解幼儿的整个成长过程和幼儿在家庭中的情况，可以为幼儿园提供有关幼儿发展的丰富信息；其先进的教育思想和成功的育儿经验，也是幼儿园有效的教育经验的重要来源。对于这些积极因素，教师要充分利用，使之促进幼儿教育的发展。其中的消极因素如下：“应试教育”观念仍然左右着一些幼儿家长的头脑，在家教过程中违反幼儿的身心发展规律，一味地重视孩子的智力开发，而忽视孩子在其他方面的发展。针对这些消极因素，教师要指导家长树立正确的教育观，并且采取切实有效的方式，加以纠正和克服。

通过对家庭教育资源进行细致的梳理、周全的分析，幼儿园的教育目标更加明确了，指导方式更有针对性了，各项活动开展得更到位了。

转变观念，达成共识

家庭教育资源是一种人力资源。在开发利用这种资源的过程中，幼儿教育工作者必须坚持以人为本的原则。过去，很多幼儿家长认为，教师是专家、权威，教育孩子是教师的事。在这种观念的影响下，家庭教育和幼儿园教育不能紧密地结合起来、协同发展。因此，我们认识到，要想搞好家园合作，必须建立新型的家园关系。家园双方应该成为“全天候的战略伙伴”，互相信任、互相尊重、互相支持。首先，教师要以平等、合作的态度，与家长沟通交流，让家长逐步认识到自己也是幼儿成长的责任人、引路人。其次，教师要了解家长的各种需求，发挥家长特有的教育优势，鼓励家长积极地参与幼儿园教育工作，使他们从“旁观者”变为“当事人”。再次，在教育目标、理念等方面，教师与家长要达成共识，并且共同规划和设计教育方案，争取达到步调一致的境界，形成家园互动的良好局面。

（作者单位：山东省委机关第二幼儿园）