基于核心素养的小学数学教学刍议

数学核心素养是现代人面对时代发展、科技创新问题所要具备的一种素养，是数学学习中的重点。培养学生的数学核心素养，有利于增添数学学习的趣味性，让学生找到学习数学的乐趣。在教学中，教师要加强数学核心素养的渗透，不断进行教学改革，创新教学方式，培养学生的数学学习能力，提高其数学素养。

创设生活情境，培养学生的数学意识。学生的数学核心素养最重要的体现就是学生数学意识的形成，而培养学生数学意识最好的方法就是在教学中创设生活情境，通过生活与数学学习之间的紧密联系，让学生感受数学在生活中无处不在，慢慢地培养学生的数学意识与对数学的敏锐性。例如，在教《认识人民币》这节课时，我发现，教学的难点就是学生对于人民币的价值理解以及人民币面值之间的换算，而人民币是学生在日常生活中经常会接触到的事物。我认为，利用学生对生活的敏锐性，引导他们学习数学知识，有利于突破教学的难点。因此，我为学生设置了一个购物的情境，让学生在生活情境中理解人民币面值之间的换算以及具体事物的价值。实践证明，这样做有利于培养学生的数学意识。

提升学生的学习能力，培养他们的良好学习品质。核心素养的落实首先应该指向学生学习能力的提升，主要提升学生的六大学习品质素养。数学课堂教学也不例外。教师在课堂教学中要重点培养学生“规范书写”“善于倾听”“独立探究”“批判质疑”“良好沟通”“团结合作”6个方面的学习品质。这些学习品质涵盖了学生发展核心素养的基本要求，并且能从根本上促进学生学习方式的转变。例如，“规范书写”的落实，首先从提升教师、丰富课程资源供给开始，其目的是让每一位数学教师、每一名学生都能写一手好字、好数字。通过课题研究的方式，培养全体学生“善于倾听”“独立探究”“批判质疑”“良好沟通”“小组合作”5个方面的良好学习品质。在信息化时代，教师可以引进“作业盒子”“作业工具”等数学学习软件，引导学生合理使用平板电脑、手机等移动终端学习设备，开展适时、碎片化的学习，以此培养学生多样化的学习方式和良好的学习习惯，促进学生学习能力的提升，形成可持续发展的基本素质。

实践应用，发掘潜能。《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。” 练习必须综合、灵活，更具开放性和拓展性，让每一名学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足学生的数学需要，开发学生的智慧潜能，并提高其综合应用能力。例如，教师让学生复习《平面图形面积》一课的综合练习，并出示问题：“我们校园中有一块长方形空地，长9米，宽5米。现在，要在这块空地上建造一个花坛，使种植花草部分的面积占整块空地面积的一半。你能帮忙设计一下花坛的形状吗？”接着，学生开始在印着长方形（标有格点）的作业纸上操作设计。他们展开思维和想象的翅膀，寻找解决问题的方法。在寻求解决办法的过程中，他们有常规的思考，如设计成长方形、正方形、梯形等；也有超常的想法，涉及椭圆、扇形、组合图形等。这样做，不仅引导学生复习了平面图形的知识，还发掘了他们的审美潜能和创新潜能。