小班级 大智慧

为了做一个顺应时代潮流的新型班主任，为了在工作中表现得更加从容淡定，更为了让我的学生能得到良好的身心成长，我考取心理咨询师，阅读专业刊物，参加专业培训，浏览微信圈，大量接受优秀专家学者新思维、新理念的精神洗礼，享受着他们带给我的饕餮盛宴。在学习的过程中，我且行且思，将这些理论内化为自己的治班理念，带着这些智慧行囊行走在教书育人之路上。

用“人格修养与人格教育”接纳每名学生

2013年，我成功取得了国家二级心理咨询师资格证。工作中，我将自己所知道的理论运用于实践：运用“光环效应”的知识，让我给每一名学生提供的机会都是平等的；运用“黄金法则”的知识，让我与学生、学生与学生之间的交往更加快乐。

而今，王宝祥教授再一次告诉我，教育的核心就是人格修养与人格教育。作为教师，我们必须高度关注学生的人格发展。班主任对学生的接纳就是管理素养的重要体现之一。这种接纳主要表现在，教师对学生的教育要有耐心，要允许学生犯错误，要站在学生的角度看待他们身上出现的问题，要从学生的年龄、心理发展、心态特征具体考察、认识。只有这样，才不会失之偏颇。

用“建标准、建机制”撑起班级的骨架

班级管理的一个重要法宝是制度。朱洪秋教授的“行为管理四步法”是建标准、建机制、造氛围、抓落实。所谓的建标准就是建立行为标准，建机制就是建立管理机制。

我在班级中建立了小组合作管理机制。我将我们班的学生分成12组，平均每组4人。小组划分的标准综合考虑了学生的成绩、性别、性格、品德等诸多因素。起初，我们的考查就是综合评定各小组的总分，每周五进行分数的汇总，排出名次，后三名的小组成员就失去了评先选优的机会。一天晚上，我接到了一位“热心姥爷”的电话。他指出了我在实施小组合作过程中的不公平性，打击了我“生生互助”的美好愿望。但我静下心来一想，发现措施中的确是有漏洞的。怎样既能发挥小组的互助合作，又能充分调动起每一名学生的积极性，才是问题的关键。接着，我又按照成绩的高低在每组中排出了1、2、3、4号。这样，既有了对抗组又有了对抗号的竞争。每周的总结是先排出对抗组的名次，前6名的就安全了，后6名的将进一步进行对抗号的角逐，没有战胜对抗号的学生将失去评先选优的机会。这样，每名学生既要关注小组积分，又要加把劲战胜自己的对抗号。现在看来，这项措施对学生的鞭策、激励作用还是很大的。

用“造氛围、抓落实”夯实班级制度

班级舆论是班级成员认同的潜在规则，具有无形的同化作用和约束作用。

期中考试的那两天，班上有一名男生没穿校服。我利用放学前的5分钟在课堂上说道：“关于我们中国的校服，网上曾有人调侃：‘脸长得好的人穿什么都好看，脸长得不好的人穿什么都一样。’那么，敢把校服天天穿在身上的人肯定是自信的——相信自己长得漂亮、长得帅气。所以，就让我们把校服穿出自信，穿出风采！”这样，无须批评，在一片嬉笑声中就完成了对“穿校服”的舆论氛围的营造。

美国心理学家吉诺特曾说过：“身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。”身为班主任，我们的工作包含了太多的责任和义务、获得和奉献、追求和跋涉。因此，我们只有在工作中用智慧巧妙管理班级，才能在管理过程中越来越得心应手。

(作者单位：威海市第七中学)