丰富多元素养　成就教学相长

幼儿园教育是我国推行学校教育的基础，也为幼儿的终身教育奠定了基础。幼儿教师的专业素养是影响学前教育质量提升的关键因素。对幼儿教师来说，教育工作的各个环节都要依托自身的专业素养。因此，幼儿教师要不断学习，总结经验、教训，努力提高自身的业务素质。

幼儿教师要尊重幼儿的主体素养，实现从说教到引领的蜕变。教师应尊重幼儿的权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性。在集体教学活动中，教师不要一味地按照原定的教学计划来实施，而要时刻追随幼儿的兴趣点，给幼儿创造一个想说、能说、大胆说的氛围，让幼儿发表自己的想法和观点，并且多用商量的语气跟孩子交流。比如，可以对幼儿说：“你们认为如何？”“谁还有不同的意见？”“我们商讨一下吧！”“你们出个好主意吧！”这样一来，教师就会从说教者变成尊重者、引领者、支持者。

幼儿教师要注意丰富知识、提高素养，不要做“发展的尾巴”。在一次雨后散步活动中，幼儿们非常兴奋。其中，一个叫浩浩的幼儿跑过来，对我说：“马老师，我找到了一只蜗牛。”不一会儿，幼儿们都被这个小家伙吸引过来了。仪琳小朋友说：“老师，蜗牛最喜欢吃什么？”我随口说道：“蜗牛是杂食动物，好像什么东西都吃。”第二天一入园，仪琳就跑过来告诉我：“老师，蜗牛喜欢吃甜的东西。”我一听就惊呆了。这个小孩真有心。昨天我随口一说，她却放在了心上，并且回家后咨询了家长。过后，我也上网搜索资料，发现真的就像仪琳说的那样，蜗牛是喜欢吃甜食的。

心理学家维果茨基认为：“只有走在发展前面的教学才是良好的教学，否则就将充当发展的尾巴。”在教学实践中，教师要树立终身学习的理念，不断参加各种培训和外出学习活动，以便掌握新的教育理念。还可以向书本学，向同行学，向专家学。只有这样，才能应对幼儿提出的各种问题，才能真正教给幼儿想了解的知识。

幼儿教师还应增强互动应变素养，适时把控教育契机。我们之所以有时会错过日常活动中的教育时机，是因为我们往往墨守成规，注重有计划的教育，而忽视偶发事件中的随机教育。

在一次听公开课时，我发现，授课教师比较注重活动的秩序感和纪律性，而忽视了幼儿的常规教育，以致有个幼儿在搬凳子时是拖着走的。在评课时，我们邀请上课的幼儿们参与话题 “地板怎么了”的讨论。有一名幼儿说：“地板上留下疤痕了。”另一名幼儿说：“拖凳子的时候还有‘吱吱’的声音呢！”他们你一言、我一语，讨论起来。“怎么办呢？”我又将幼儿抛过来的“球”还给了他们。他们争着说：“要轻拿轻放。”“要两只手一齐搬。”幼儿一边说一边做示范。

幼儿教师要时刻用发展的眼光看待幼儿，学会观察幼儿在一日活动中表现出来的一些细节，抓住一个好奇的眼神、一个细微的动作，用敏锐的观察力去发掘生活中的教育契机。正如一位专家所说的：“丰富个人的多元素养，关注细节，就是对幼儿教育的最好把握。”

（作者单位：寿光市洛城街道中心幼儿园）