表扬有技巧

在一次观摩课活动中，教师提了一个比较简单的问题，目的是让基础差的学生也能参与发言。一个学生答对了，这位教师表扬道：“你今天表现得很好，不仅能举手回答问题，而且答对了。”乍一看，教师做得很好。可是，这名学生却没有自豪感，反而感到难为情。我仔细想了一下，发现原因如下：这是公开课，对于这名学生来说，在场的不仅有自己的同学和老师，还有很多不认识的老师。本班老师、同学了解他，但是听课的老师不知道他是后进生。老师这一表扬，言外之意就是说“他平时的表现不如现在好”。这叫“当着外人的面揭短”。这件事告诉我们：表扬是一种技术活儿。

在表扬学生时，教师要注意哪些方面呢？

语言要具体，不要笼统。在现实生活中，我们经常听到教师对学生说“你真棒”之类的褒奖词。从表面上看，这些词给予学生很高的评价。可是，这些语言就像虚无缥缈的雾，让学生摸不着头脑。所以，教师用词要具体化。比如：“你读得很准确，没有添字、漏字，也没有读错字。”这样的语言既肯定了学生，又明确地告诉学生哪一方面做好了，今后应该怎么做。

天资聪颖不如勤奋努力重要。“你真聪明！”这几乎是所有家长和教师惯用的语言。什么是聪明？也就是所谓的智商高，它取决于父母的基因。但是，智商和成就之间是不能画等号的。在现实中，有很多从小聪明过人的孩子远不如从小愚笨的孩子获得的成就大。例如：在上中学时，著名数学家华罗庚的数学不及格；爱因斯坦小时候被老师和同学称为“笨蛋”；姚明刚进国家青年队时身体虚胖，有人讥讽他“连跑步都不会”，等等。一个人的成功与否不是取决于他的智商有多高，而是取决于他付出的心血有多少。所以，当基础好的学生和基础差的学生做对了同一道题时，后者更应该得到老师的表扬。

只和自己比，不和别人比。俗话说：“没有比较，就没有伤害。”很多家长喜欢用别人孩子的优点与自家孩子的缺点比；有的教师喜欢拿成绩好的学生和基础差的学生比。结果，自家的孩子、基础差的学生越来越不自信，有的孩子甚至产生了逆反心理。所以，我们应该纵向观察学生。例如：与昨天相比，今天有哪些进步；和前几周相比，这一周有哪些变化；和上学期相比，这学期有哪些提升，等等。这样做能让学生感受到，通过努力可以改变现状。这种鼓励比教师单纯的说教更胜一筹，也能给学生带来深刻的感受。

表扬的频率要适当，语言要适度。大家都明白“物以稀为贵”的道理，表扬也是如此。虽然教师不能吝啬表扬的语言，但无论什么都要讲究一个度。如果教师说得多了，时时挂在嘴边，甚至把它当成口头禅，就没意义了。也就是说，教师滥用表扬的话语，学生就不会当真，起不到激励作用。另一种不良后果就是，有的学生当真了，但是过度表扬夸大了他的优点，不仅给他带来不必要的压力，而且让他不能正确地评价自己。

表扬是一把双刃剑。教师用得好，教育工作就能事半功倍；用不好，就会给学生带来伤害。不论是教师还是家长，都要科学、合理地用好表扬这一把剑。只有这样，才能有效地为学生的成长保驾护航。