家校携手成就最美教育

这几年，教育界越来越重视教师的专业发展了。这是好事。但是很多人理解错了“专业发展”的意思，不是从提高专业素养上来关注教师成长，而是千方百计地培训教师的教育技能。在他们看来，教师只要管理班级的方法越熟练，教育学生的办法越新颖，专业就发展得越高端。这样产生的后果是，教师的很多梦想和学生的快乐一样，都被挤碎了。其实，他们都已经忘了，教师、学生的成长还可以从多个方向、多种可能、多个视角去转化和优化。比如，关注家庭环境，转化家长观念。

前不久，我回到了农村老家。表姐对我说：“俺这孩子就是打工的料，上学不中用，调皮捣蛋。上次考试，数学才考了４０分。丢死人了！因为这，他的爸爸狠狠地打了他一顿，现在，他还是赶不上。看来，孩子没有上大学的命，天生就不是学习的料，就随他去吧！”我说：“你要拿出耐心，陪着他一点点进步才行。”表姐急忙摇摇头，说：“我哪有那闲工夫！能学好的，不管也学好了；学不好的，管死也学不好。”

孩子上学开始学不好，父母“狠打几顿”，还是没有成效就算了，因为“孩子天生就不是学习的料”。这些话，我从家长口中听得太多了。每每听着这样的话，我总是试图说服他们：“教育不是一蹴而就的事，学习更不能一口吃成个胖子。”可往往等不到我的话说出口，家长们就打断我，表现出已经尽力了的无奈，仿佛学不好才是他们的孩子的宿命。

但我面对的是一个多么精明的孩子啊！他敏感而多情，父母一次一次的“狠打”，让他恐惧；之后的“随他去”，又让他失去了学习动力；父母屡次当面斥责他“不是学习的料”，让他丧失了信心；“应试教育”和父母的不作为，使他失去了兴趣。一没动力，二没信心，三没兴趣，孩子的学习怎么能够好起来？

一条巨大的鲸鱼，在训练师的鼓励和赞赏中，慢慢地、慢慢地，一点一点地调节高度，最终能够跃出水面６．６米。面对一个聪明伶俐的孩子，如果家长和老师能够拿出爱心和耐心，表扬孩子点滴的进步，让孩子感觉到父母对他学习的关注、老师对他进步的赞赏，这个孩子怎会不前进？我们应多关注学生的学习状态，关注他们的幸福指数，关注他们求知的欲望，而非舍本逐末，仅仅关注分数。这应该是检测教育成效的一项重要指标。

教师应当携手家长，以先做学生的心态重新审视过去的教育，反思改进教学，关注那些司空见惯的教育细节，探寻每一名学生成长的故事和学科教学丰富的内涵。心态变了，教育的焦虑便少了。当教师全身心投入自己的工作中时，就会受到职业带来的内外的一致性滋润，从而获得人生的智慧，抵达帕克•帕尔默所言的“深层愉悦与外部世界深层渴望之间相遇交融的圣地”，而不再把教师职业看成一种外在的、牵累身心的负担。如果经历了这些之后，教师和学生都成了更好的自己，那便是这世界上最有意义的事情了。