“暖娃”温暖了我们班

作为一位班主任，我常常思索：怎么才能让班级充满爱和温暖呢？通常来说，“以爱育爱”多是强调教师对学生的关爱。对一个班级来说，如果每个人都能给别人带来温暖，该是多么美好的一件事情啊！

于是，在这学期开学初的班会上，我提出在班里征集“暖娃”的想法。学生们一听这个新鲜的名字，都很好奇。经过我的一番说明，他们很快明白了“暖娃”其实是调节情绪的志愿者。看到谁不高兴或者同学之间有小纠纷了，“暖娃”就帮着劝解、开导，化解同学之间的不愉快。

学生们特别热情，争着说：“李老师，我来！我来！”看到大家的积极性如此高涨，我的心里乐开了花。此时，我卖起了关子，故作镇定地说：“‘暖娃’可不是好当的，有条件。首先，自己要保持快乐；其次，要会开导别人。”随后，我教给学生们如何开展工作：第一是观察。课间注意观察同学们是否有眉头紧皱、面红耳赤、声调突然升高等表现。第二是暗示。如果发现有情绪激动的同学，赶紧偷偷地向其招手示意。第三是迁移。如果对方没有发现，要赶紧走过去，假装询问问题，及时用语言、眼神或手势等提醒对方注意。经过学生们的热烈讨论，我班最后确定了“暖娃”轮岗制度：自愿报名，每天选两位小志愿者。这样，一学期下来，每名学生都有四五次成为“暖娃”的机会。

上岗第一天，“暖娃”瑞辰就化解了一场小冲突。课间游戏时，小涵和小东因为游戏规则的问题产生了分歧，小东伸长脖子，俩眼瞪得溜圆，音调高了八度，要跟小涵理论。瑞辰赶紧向小东招手示意，可正处于激动状态的小东并没有注意到。他灵机一动，大声说：“小东，你向我借的书我带来啦，快来拿吧！”没想到这一招还真管用，小东马上意识到自己过于激动了。

一天中午，吃过午饭，学生们都去操场上活动了。这时，“暖娃”惠雅注意到小江趴在座位上，眼圈红红的。她轻轻地走到小江的身边坐下，拍拍小江的肩膀，问道：“小江，我可以帮助你吗？”小江指了指桌子上的试卷，没说话。惠雅顿时明白了，原来是这次考试小江考得不好啊！经过她的一番劝导，小江总算破涕为笑啦！她乘胜追击，又帮他分析了错题原因，为他讲解了不明白的题目。事后，惠雅开心地对我说：“李老师，我还挺享受帮助他人之后的那种快乐感觉呢，是言语表达不出来的！”

在志愿服务中，“暖娃”们既有满满的成就感，又深深地感到自己的心理知识还有许多欠缺。于是，他们课余时间自发地聚集在一起查阅心理资料，掌握了许多情绪调节的方法。“暖娃”们在志愿服务中学会了很多，比如尊重弱者、宽恕他人、乐于助人、经常保持微笑等。在“暖娃”们的辛勤工作下，我们班学生之间的关系更和谐融洽了,教室里充溢着温暖、欢乐的气息。