让学生更加自主地学习

叶圣陶先生说过“教是为了不教”，我们现在的“教”就是为了学生今后的自学。可见，将课堂还给学生，充分发挥学生的学习积极性、主动性，是多么重要！笔者立足小学数学课堂，针对学生自主学习能力的培养，从以下三个方面进行了尝试。

一是创设情境，激发学生自主学习的兴趣。俗话说：“有了良好的开端，就等于成功了一半。”教师要善于通过创设悬念，巧妙导入新课，引起学生的惊奇、疑惑，从而激发他们主动探索问题的兴趣。例如，在教《圆的认识》一课时，我让学生思考问题：“车轮为什么是圆形的？如果改成其他形状，是不是也可以呢？”由于问题贴近学生的生活，因此他们兴致勃勃，很快就投入自主探索学习中。经过思考、交流，学生们对圆的特征有了更深的认识，理解了这个知识点，进而提高了自主学习能力。

二是动手实践，为学生创造自主学习的空间。动手操作可以使学生获得感性认识，为学生思维提供支柱。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，对数学知识不易理解和掌握。因此，教师在教学活动中必须放手，让学生自己动手操作，促使他们手脑并用，从探索中获得新知。例如，在教《长方体的认识》时，我给每名学生准备了15条长度不同的小棒，让学生通过拼插长方体感受长方体的特征。同时，我还把自己的发现录成小视频，展示给大家。在制作过程中，学生的手动起来了，眼睛也动起来了，大脑更是积极地思考起来了。这样的教学改变了“耳听口说”的简单化学习模式，让学生用多种感官参与学习，使他们更容易理解和接受知识。

三是评价分析，使学生变“学会”为“会学”。教学评价是课堂教学的一个重要环节。教师要根据学生的讨论交流情况，不失时机、准确又简练地就学生的发言质量进行评价。在评价时，应着重肯定、鼓励、引导。这样，学生对知识的理解就会更深入，就能成功地接纳新知识，并起到内化知识的作用。

在教学中，我会对存在差异的学生提出不同要求，鼓励不同层次的学生在学习上都获得成功。特别是针对学习有困难的学生，我尽量发掘他们身上的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受到成功的喜悦。我深知，培养学生的自主学习能力不是一朝一夕能完成的。如果教师多给学生创造一个尝试的机会，学生就一定会多一分成功的希望。

（作者单位：济南舜文中学）