浅谈学校益智教育与家庭教育的融合

一、学校益智教育的局限性

（一）受时间的局限。经过一段时间的实施，益智教育逐渐发展成一种以益智课堂为引领的学校课程。而作为一种学校课程，它必然会受到教学时间的限制。益智教育以发展学生的思维品质为目标，与以知识传授为目标的其他课程有较大的区别。它需要一个循序渐进、逐渐内化、螺旋式上升的过程，需要时间的积淀和过程的引导。从产生的成效来看，益智教育目前还不能真正满足学生的需要。

（二）受空间的局限。益智教育是一种以发展学生思维品质为目标的教育活动，必然是灵活开放的。而学校是一个相对封闭的场所，无法满足学生开阔视野、寻求体验的需要。这就在一定程度上阻碍了益智教育的发展，影响了教育教学效果。在这种情况下，益智课堂教学就有可能沦为一种形式，进而成为学校教育的“鸡肋”。

（三）受学校教育资源的局限。作为益智教育的主阵地，学校教育承担着培养学生思维品质的任务。但是，学校往往受到教育资源的限制，无法真正满足学生发展的需要，无法有效激发学生的思维，致使学生产生厌倦感，从而影响学生的思维品质发展。

（四）受个体差异的局限。益智教育面向全体学生，以提高学生的思维品质为目的。这种教育形式必然要面对学生个体在性格、思维能力、家庭环境等方面的差异。不同的个体都有自己的长处和短板，因此，益智教育要找准有效的切入点，顺应学生的个体差异进行教育。只有这样，才能事半功倍，取得良好成效。

二、将学校益智教育融入家庭教育的必要性

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，家庭教育有着学校教育不具备的资源、情感及榜样示范等教育因素。如果充分发挥家庭教育的优势，将学校益智教育与家庭教育相结合，就能打破学校益智教育的局限性，使益智教育真正实现持续性、长效性、丰富性与差异性。所以，我们有必要将学校益智教育融入家庭教育。

（一）家庭教育能弥补学校益智教育在时间和空间上的不足。家庭教育虽然不像学校教育那样有固定的时间和内容，但是它的时间和地点更灵活，形式更多样。家长随时随地都可以与孩子互动交流，检验孩子操作益智器具的能力，帮助孩子扫除学习道路上的障碍物，引导孩子创新益智器具的操作方法。有了家长的积极参与，学校益智教育的持续性和长效性就会突显出来。

（二）家庭教育能给孩子提供更多、更丰富的教育资源。家庭教育虽然不像学校教育那样规范化、标准化，但是拥有丰富的教育资源。这一点是学校教育无法比拟的。一个有趣的益智故事、一部有趣的电影、一个好玩的游戏、一次快乐的旅游、一场有意义的参观活动以及亲子之间的一次贴心谈话，都可以成为益智教育的载体，促进孩子思维品质的发展。

（三）家庭教育能有效弥补学校益智教育差异性的短板。家庭教育的对象是单一的个体。这一点是它的优势。为人父母者比任何人都了解自己的孩子，明白孩子的需求，清楚孩子的优点，熟悉孩子的短处。这就使益智教育目标更有指向性，益智教育方式更有针对性，益智教育效果更具可信性。

三、如何将学校益智教育融入家庭教育

学校益智教育与家庭教育的融合是一个系统过程。笔者认为，要想取得最大的教育效果，真正实现优势互补的功能不流于形式，我们必须做到以下两点：

（一）家校双方的教育观念要一致，并且树立共同的教育目标。教师要通过各种方式与家长进行交流，转变部分家长的落后教育观念，让家长了解益智教育知识；拓宽家校合作育人的通道，使家庭教育和学校教育形成合力。

（二）破除家庭教育和学校教育之间的壁垒，加大家校合作力度。学校可以通过家长委员会把家长们组织起来，并且动员他们参与学校的益智教育。家长们可以为学校的益智教育献计献策，参与学校的益智教育活动，共享益智教育资源，等等。学校还可以利用家访等方式深入学生家庭，了解家庭开展益智教育的情况，帮助家长解决教育过程中遇到的疑难问题，促进家庭教育的健康发展。

（作者单位：济南市长清区万德镇徐庄中心小学）