加强作文教学　培养感受能力

《中学语文教学大纲》在“作文教学”部分指出：“要指导学生课外经常练笔，把所见、所闻、所感随时写下来，以提高写作能力。”这里的“所感”指的就是感受。感受不等于观察的结果。从某种意义上说，写出真正属于自己的感受要比写出“观察的结果”难得多。因此，重视学生的感受能力培养，是作文教学的重要任务之一。

引导学生积极地投入生活，是培养学生感受能力的首要手段。生活是写作的源泉。只有积极投入生活，真正成为生活的主人，把自己的感情融入生活中，才能产生深切的感受。很多学生往往感到写不出东西来，主要原因有以下两点：一是不关心生活，对生活缺乏热情，对周围许多生动的人和事不了解、不熟悉，置身事外，漠然处之。二是不善于观察生活，不善于思考，观察能力和感受能力不强。因而，教师的第一要务是把学生引入生活中，激发学生思考问题的兴趣，培养其感受生活的能力，让他们成为生活的有心人。

开学之初，我给学生布置了不限定题目、不限定文体的开放性作文，要求每个学生认真观察生活，写出有真情实感的文章来。经过一周的观察和准备，大部分学生把自己所关注的生活写得生动活泼，从而跳出了千篇一律的窠臼。

教会学生独立思考问题，是培养学生感受能力的关键。作文“构思精巧”“推理、想象有独到之处”“有创新”等特点，都离不开学生对生活的独立思考。所以，教师要引导学生从书籍、报刊中汲取营养，在与人交往的过程中体验生活。

刘勰说：“文之思也，其神远矣，故悄然动容，视通万里……”没有广阔而灵活的思路，是难以达到独立思考的境界的。在作文教学中培养起来的学生感受能力，一方面应体现在学生对日常生活的敏锐感觉和深刻体验上，另一方面应体现在学生的突发奇想甚至异想天开上。例如，有一名学生在观察了星空以后，看到老师的几缕银发、神采奕奕的脸庞和额头上渗出的汗珠，不禁想道：“老师就像一颗时时刻刻都在发光发热的恒星。”从这独特的感受中，我们不难看出，培养学生独立思考的个性思维品质和感受生活的能力，不仅能提高他们的写作水平，而且有助于他们综合素质的提升。这里既涉及认识，也涉及情感。倘若学生没有对老师工作的深刻理解和对老师人格的崇敬之情，就不可能把老师和恒星联系起来。

作文教学的多元化，是培养学生感受能力的方法。培养感受能力，需要日积月累。因此，在作文教学中，教师应打破以往的“庄严”，把写作变为日常生活所需，多给予学生自由的天地，让他们去感受人间的真善美。同时，采用多元化的教学模式，集思广益，运用想象、联想等手段，开启学生的发散思维，如由痛苦想到快乐，由真善美想到假恶丑，由蚂蚁搬家想到愚公移山，等等，让学生的思维变得灵敏，心胸变得开阔，使他们对世界充满探究的欲望，不会轻易放过眼前飞过的一只飞蛾，更不会面对各种新鲜刺激而无动于衷。

（作者单位：济南外国语学校）