由零起点教学说开去

教育家卢梭曾说过：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。”然而，纵观当前的社会现实，儿童早熟、学生厌学的现象屡见不鲜。究其原因，很大程度上是幼儿时期的教育出了问题。

2018年4月，为切实减轻学生的课业负担，省教育厅等5个部门联合印发了《山东省切实减轻中小学生课外负担专项行动实施方案》。从此，小学零起点教学以法规的形式走进人们的视野。

众所周知，儿童生活在家庭、学校和社会的三重空间，接受着三种不同形式的教育。但是，各种绘本和早教读物已经塞满了儿童的日常生活空间，儿童过早地进入了文字的世界。这样一来，自然景观被文本取代了，现实生活变得越来越模糊。儿童没有时间去看荷叶上晶莹的露珠，没有机会去听鸟儿在枝头上唱歌，也感受不到秋日原野中收获的喜悦。

在幼儿园教育阶段，有些教师一味地向幼儿灌输知识，不惜占用幼儿游戏、交往、锻炼的时间。这对小学教育造成了不良影响。一些孩子升入小学以后，发现有的课程内容在幼儿园里已经学过了，以致在课堂上很难集中注意力。同时，幼儿教师的教学水平参差不齐，以致幼儿在书写汉字时经常出现笔顺错误。等这些幼儿升入小学以后，教师还得花费心血予以纠正。这样一来，不仅耽误了教师的时间，而且影响了学生学习新知识的进程。

对儿童的学习和成长来说，过于超前的训练所获得的即时效应意义不大。而且，这种急于求成的浮躁心态和所运用的强制性方法反而会扼杀儿童的学习兴趣，致使他们产生紧张、焦虑的心理。在现实生活中，有的教师把儿童培养成了“小大人”，以致孩子失去了活泼、爱玩、爱笑的天性。由于过早地读书、认字，有些幼儿身上出现近视、驼背等不良状况，有些幼儿对学习产生厌倦、畏惧等不良情绪。这些现象已经引起一些有识之士的关注。

从家长的角度来说，“不让孩子输在起跑线上”的观念在很多家长的头脑中根深蒂固。有的家长要求幼儿教师必须教孩子学拼音、认生字，否则就提出抗议；有的家长望子成龙心切，听说哪所幼儿园的教师教孩子认的字多就想办法把孩子送进去。当孩子回到家以后，这些家长关心的不是孩子在幼儿园做了什么游戏，玩得开心不开心，而是询问孩子“认了多少个字”“背了几首诗”。这种做法压制了孩子的个性成长。

有关研究成果表明，超负荷或超年龄段的学习内容会给儿童的心理带来压力，会使他们对学习反感。学前教育“小学化”倾向，从根本上忽视了幼儿的身心发展特点，违背了幼儿的认知规律，无异于拔苗助长。针对这个问题，教育部基础教育司副司长姜瑾指出，必须做好幼儿园和小学的双向衔接，做好校内与校外的同步治理，通过多种方式、多种途径转变家长观念。

（作者单位：临朐县冶源镇冶北小学）