谈谈对教师职业倦怠的一点认识

近几年，报刊上不断披露有关教师职业倦怠的问题。对此，我总觉得言过其实、危言耸听。什么是教师职业倦怠呢？简单地说，就是教师不能顺利应对职业压力而产生的各种不良心理反映，是教师在长期的工作压力下产生的情绪、态度和行为等方面的衰竭状态。教师职业倦怠是由美国临床心理学家费登伯格于1974年提出来的。随后，各国学者开始重视对它的研究。

记得从教之初，一位老教师曾半开玩笑地对我说：“你们年轻人就像一个多面体，棱角分明；可是到了我这个年龄，就变成一个球喽！” 当时，我听了只是“嘿嘿”一笑，并不明白这句话的意思。现在回想起来，他的看法应该是对“教师职业倦怠”一词最好的诠释。

是啊！当初的豪言壮语消失了，桃李满天下的希冀淡漠了，安于现状、平淡无为、得过且过的想法增多了，整天精神不振，情绪低落，易怒，丧失了工作的信心和热情。在教学工作中，有的教师甚至不批改作业，不备课，不写教案，或者为了应付上级检查而抄写老教案。有的学校从来没有组织开展过集体备课，更别提教研活动了。古人云：“思则变，变则通，通则达。”没有教改，没有创新，呆板的教学方法只能让学生失去学习兴趣。有的教师对学生冷嘲热讽，肆意贬损学生、疏远学生，甚至打骂学生。这些行为不但破坏了教师在学生心目中的形象，而且使学生产生了厌学心理，对学生的心灵造成伤害。还有的教师抱怨道：“我把学生培养成才了，自家孩子的成绩却上不去。”其实，这也是教师职业倦怠的一种表现。这类教师往往把工作中的不愉快带回家，甚至把家庭成员当作发泄的对象。他们在学校里对学生还能做到和蔼可亲，可到了家里，当孩子提出问题时，其耐心就显得没有那么足了，即使遇到一点小事也大发脾气，造成家庭的不和谐，影响了孩子的健康成长。

可见，教师的职业倦怠对个人、对家庭、对社会都造成一定程度的伤害。在我看来，造成教师职业倦怠的原因不外乎以下几点：

一方面，教师职业环境的特殊性决定了教师的社会地位仍然偏低，加之评价机制不合理，工作强度较大，很容易造成部分教师产生职业倦怠。虽然国家抨击“应试教育”，提倡素质教育已有多年，但教育观念的改变相当难，特别是在相对不发达的小城市和农村。在这些地方，评价一位教师是否优秀，不是看他是否尊重爱护每一个学生，因材施教，充分发挥学生的特长，而是仍旧让分数说话，教的学生成绩好，教师才能评为优秀，才能晋级晋职。这使得相当一部分教师不得不在沉重压力下超负荷运转。久而久之，教师职业倦怠自然出现。

另一方面，“学生安全”就像悬在教师头上的一把利刃，是一个无法回避的社会问题。大会讲，小会说，安全记录写了好几本，可是学生在学校里一出现问题，有的家长就不依不饶。即使学生的考试成绩不理想，或者没有完成作业，很多教师也不敢正面批评他们，怕伤害其自尊心。所以，这些教师抱着“不求有功，但求无过”的想法，工作起来小心翼翼、如履薄冰，以致无法正常地开展教学活动。家长和社会对教师工作的误解给教师职业增加了压力，加剧了部分教师的职业倦怠。

种种现象表明，解决教师职业倦怠的问题迫在眉睫。我个人认为，解决教师职业倦怠，可以从教师和学校两个方面着手。一方面，教师必须加强和提高个人修养。教师要清醒地认识到自己的工作使命，并做好角色定位，以一颗平常心对待现实，用爱心和行动去工作，建立合理的期望目标。我认为，现在的远程研修就很好。通过远程研修，教师能够不断学习，提高专业水平，从而胜任不断变化的工作需求，获得成功。另一方面，学校要加强人文关怀。学校领导干部要关心教师，与教师建立良好、融洽的人际关系；要实行民主管理，让教师积极参与学校的决策，增强他们的责任感；要给教师提供更多的在职培训机会，以提高他们的教学水平，减轻他们的工作压力，从而减少职业倦怠。