段位层级管理有效激发师生发展内驱力

学校的管理要“以人为本，重在发展”。学校的管理模式要能够激发师生的内驱动力，挖掘学生的潜力，提高教师的专业素养，进而提升管理效率，促进学校的长远发展。要实现这样的管理目标，就要构建科学的管理模式，让有效的管理促进学校办学目标和教育目标的实现。

段位层级作为一种衡量技术水平的等级标记，在世界上已得到了公认。目前，世界上很多项目都是采用段位制来衡量习练者的技术水平和功力高下，如围棋、国际象棋、跆拳道等。事实表明，通过不同的段位表示等级和实力，使得这些项目得到了长足发展。

这给了我们很大的启发，我们学校也尝试和探索用段位层级的方式来激励和评价学校、教师、学生的发展。所谓“段位”，就是根据教师和学生的专业水平进行分段，教师和学生按段位和能力匹配，共同影响，共同进步。“段位系统”具有两大特点：一是随时涨分——对师生的评价是综合评价、多方面评价，所以积分是不断变动的，达到一定积分就可以顺利升到更高一级段位；二是不涨则降——如果积分没有增长，那就会被他人追上甚至被赶超。

层级管理主要指学校在纵向上划分为不同的层级组织，不同等级的职能目标和工作性质相同，管理权限和管理范围却随着等级降低而逐渐变小。

层级是管理方式和过程，段位是结果呈现和激励，促进发展则是最终目的。

三级督查制度为层级管理助力

在学校管理方面，逐步完善段位层级管理的制度设计，实行三级督查制度。以过程性的“动态督查”为主，学校、级部、学生三级管理主体的督查各有侧重，逐步细化，让学校的管理有全面的段位层级管理目标，有可监控的段位层级管理过程，有可操作的段位层级管理措施，有及时反馈的段位层级管理结果。学校每日实行“校长值周制”，在值周校长领导下，三级督导组各司其职，分工负责。

一级督查（学校督导组）由3名中层干部组成，主要督促检查管理常规落实情况；二级督查（级部督导组）由高中3个年级的级部副主任和班主任组成，主要督查各级部的教学活动情况。三级督查（学生督导组）由校学生会的学生组成，主要督查学生行为规范，及时反馈存在的问题。

通过细化学校、级部、学生3层管理，注重“每日督查、每周总结和每月汇总”的3个管理环节，深化层级管理，做到了管理既注重细节、过程，又注重结果。

段位管理激发教师专业发展的积极性 

在教师专业发展的过程中，学校既要关注教师发展的合理需求，积极搭建发展平台，又要建立和完善科学合理的评价激励机制，使教师的专业发展具有持久内驱力。

学校把教师的发展划分为9个段位，分别为初级教师2个段位、中级教师4个段位、高级教师3个段位。在段位的划分上既参考职称级别，又不拘泥于职称，段位划分的依据主要是师德评价、教学质量评价、专业发展评价。师德评价由学校师德与学术委员会在每学期末对每位教师的师德表现、从教行为进行量化评价。教学质量评价主要是依据教师的工作量、教学成绩、教育教研活动情况、学生评教等进行量化。专业发展评价主要依据教学能力（教学评比类）、教研能力（论文与课题类）进行量化。评价坚持定性和定量相结合，方便量化，方便数据采集。

以2010年进入我校的小张老师为例。作为新入职教师，她自动归到第一段位。学校针对其有活力、有干劲，接受新事物较快的特点，实施“一对一结对”，让有经验的优秀教师“传帮带”。她积极加入学校的各类工作项目组，在实践中锻炼提升。2012年，小张老师参加了区级优质课评选并获得了一等奖，其教学成绩也位列学校一等层级。根据段位积分的增长，小张老师在当年顺利升到第二段位。专业的提升、段位的上升进一步激发了小张老师的专业发展动力。她积极参加市级优质课评选，发表论文，参与课题研究，当选学科带头人。如今，一系列成绩的取得让其已经成为第五段位的骨干教师，她积极申请加入了学校的名师俱乐部。用她的话讲，她正走在通往第六、第七段位名师的大路上。

段位管理帮助学生全面而有个性地发展 

我校地处城乡接合部，学生构成比较复杂，许多学生的学习兴趣低、学习习惯差、厌学情绪严重。如何对每一名学生尽到应尽的责任？如何让他们能学会学习，学会做事，学会生活，学有专长？经过分析研究，我们认为，培养他们的自信心、良好习惯，让他们克服自身的懒惰、自制力差等缺点更为重要。换句话说，对这类学生，首先是教育，然后才是教学。

段位制可以对学生全面发展状况进行观察、记录、分析，是发现和培育学生个性的重要手段。

我们依据道德品质、学业水平、体育健康、艺术素养、社会实践5个方面，把学生的成长水平划分为9个段位。在学生的道德品质上，主要考查学生遵纪守法等方面的表现。针对学生自制力较弱的情况，我们以千分制考核为抓手，重点抓好学生校服、跑操、手机使用等常规要求，将三级督查的情况与学生个人的量化考核挂钩，计入个人德行档案，并每学期进行量化积分。学业水平考查参考学生的国家课程（必修和选修）的修习情况、学业水平考试成绩、校本课程学习成绩、研究性学习与创新成果等。体育健康重点考查学生体育与健康课程的完成情况、体育运动特长项目、参加体育运动的效果表现等。我校是全国排球项目传统学校，在体育方面成绩突出，校排球队曾获得全国中学生排球赛冠军、省运会冠军等；许多学生在体育方面特长突出，有良好的发展。艺术素养则是考查学生的艺术素养和兴趣特长，参加艺术活动的成果等。学校开发地方课程、校本课程，做好活动类课程，加强传统文化教育，以孝文化、陶瓷文化为主题，开展艺术节、体育节、读书节、外语节、科技节活动，为学生提供展示舞台，促进学生特长发展。开展各类社团活动，各年级成立独立的艺体部、学习类社团、艺体兴趣小组等，吸引学生参与，并根据学生的表现进行评价。社会实践重点评价学生参加科技创新活动等的表现。学校对每名学生在这5个方面的表现进行量化评价，并计入档案，学生达到一定积分就自动晋升到更高一级段位。这种评价管理方式有效促进了学生的潜能、个性和创造性发挥，使每名学生拥有自信心和可持续发展的动力。

在学生段位升级的过程中，我们把“习惯教育”“兴趣调动”“能力提升”贯穿其中，引导学生做好人生规划。

有效的段位层级管理可以使教育和教学真正相互联系、相互渗透，它作为一条主线贯穿始终。在学校管理中，我们努力把段位层级管理做细、做实，用具体的、周密的操作措施丰富段位层级管理的内涵，使段位层级管理成为一种有力的保障体系，构建适合教师发展的管理方式，打造适合学生发展的教育，从而让学生终身受益。

校长名片

张云鼎，淄博第十中学校长，近年来致力于学生教育方式方法的研究，探索出有效的学生管理方法；提出“知行乐成”的办学理念，并在学校的运行机制、评价机制、学生管理、课堂教学等方面进行全面改革和创新，使学校焕发了生机和活力。学校艺体教学成绩突出，成为一所办学特色突出的学校。