以文化人 以德润心

传统文化是德育课程不可或缺的内容。把养成教育与传统文化教育有机结合，是一条切实可行的德育途径。选择中国传统文化中公认的优美诗文并引导学生反复诵读，充分发挥学生记忆力强的特长，让他们浸润于圣贤的智慧思想中，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育，对提高学生的文化修养和道德素质、增强其民族文化自信有深远的影响。

基于这一考虑，莒县第二实验小学自2008年起构建起了“诵读经典”课程。学校以每年一度的阅读节为契机，积极开展诵读活动；以“古诗文考级”活动激发学生的诵读兴趣，形成诵读经典的浓厚氛围；以“亲子阅读”活动为新的生长点，将诵读习惯延伸到家庭，让学生在诵读中明白事理、感悟人生。如今，诵读经典已成为学校一张亮丽名片。

诵读环境创设

为营造诵读经典的文化氛围，学校统一规划了校园文化布置。按照中国风的设计理念，在教学楼内制作了“论语短句”“古诗短歌行”“中华礼仪”“成语故事”“好书推荐”等校园文化专题长廊；在走廊内的活动空间建立了别致的“漂流小书吧”，并设计了小巧的书架和座椅；在校园中的梧桐树下安装了树围状座椅，邀请当地书法家在围椅靠背上写下经典美文，为学生提供随处阅读的机会。

该校在全校开展了“图书漂流”活动，号召每名学生每学期至少带两本书到校参加“图书漂流”。每个班级制定图书借阅制度，指定学生担任图书管理员，对图书登记造册，学生随时可以借阅。为配合“图书漂流”活动的开展，学校印制了精美的“图书漂流卡”，每书夹放一卡，和图书一起漂流。学生读完书，可以在漂流卡上写下读书感悟，为下一位读者做好图书推介。就这样，一条条感悟抒发了学生读书后的真知灼见，一张张漂流卡见证了学生们发愤读书的成长轨迹。

整合拓展课程

学校落实好国家课程，在新编语文教材里编选了许多经典名篇，特别是将朗朗上口的传统蒙学读物去粗取精地选入教材。另外，教材中还编选了许多古代寓言、古代神话传说和经过改编的古典名著，涉及浅显易懂、充满真知灼见的经史子集各类。学校还充分挖掘现有教材的育人优势，指导学生精读，熟读成诵，内化于心。

除语文教学，其他学科也蕴含着与经典诵读有关的课程因素。这就要求学校注重课程整合，做好经典诵读校本化的拓展工作。为此，学校开设了每周一节的“诵读经典”校本课程，编选了《诵读经典读本》校本教材，内容包括《论语》《老子》等经典和一部分古诗词、格言警句等。教师们还编排了“儿童晨诵课程”等班本课程。

学校充分发挥活动课程优势，拓展诵读活动空间，尝试将已有的诵读经典活动点滴经验系统化，将学校的德育活动与诵读经典紧密结合，纳入学校课程计划，以课程规范来管理诵读经典活动，促进德育课程的常态实施，提高德育工作的实效。

学校近年来精心打造仪式课程，注重将经典诵读融入其中，点亮学生生命中的每个重要日子。开学初，在一年级新生中举办“开笔礼”，通过 “开笔破蒙”等活动形式引领学生了解传统、亲近诵读；毕业前夕，在毕业班举行“感恩母校”诵读展演，汇报展示近年来的阅读成果；每周一升旗仪式上安排“国旗下的讲话”，将话筒交给学生……

中华民族的每个传统节日都蕴含丰富的传统文化内涵。学校立足实际，合理开发，让不同学段的学生充分感受节日的文化魅力，受到不同层次的教育。清明节，安排低年级的学生了解清明节的习俗，背诵关于清明节的古诗；让中高年级的学生讲述自己祖辈的故事，述说对先烈的追思。端午节，让低年级的学生讲述屈原的故事，中年级的学生学习包粽子，高年级的学生朗诵爱国诗篇。中秋节，引领学生诵读“但愿人长久，千里共婵娟”；元宵节，教学生吟咏“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”……

莒县是春秋时期莒国故都，也是陵阳河文化的发祥地，陈列在博物馆里的一尊尊大口甑，有５０００多年的历史。这里还是南北朝时期文艺批评家刘勰的故里，其巨著《文心雕龙》彪炳史册。浮来山麓，古树如盖，齐鲁诸侯在此结盟；莒北大地，北杏山村，王尽美播下革命的火种。以此为依托，学校带领学生走进博物馆，走进深山古寺，触摸斑驳石碑上的诗文；走进图书馆，走进古老村落，搜集身边某个熟悉姓氏的动人故事。

推进阅读考级制

阅读可以考级，已成为学校激励学生持续阅读的途径。为促使每名学生都能主动、持之以恒地进行有益的课外阅读，与书籍结成终身的朋友，学校全面推进阅读考级制。根据学生的年龄和认知水平，学校将考核内容分为7个级别，1～6级分别为一至六年级学生所设，经考核合格后颁布等级证书。学生毕业时应达到阅读6级水平。7级是为高于毕业水平的学生特设的，考过7级的学生可获得“阅读小博士”称号。

每年4月是学校一年一度的阅读节，迄今一共举行了10届。阅读节期间，学校会开展丰富多彩的阅读活动，还要评选并表彰“书香班级”“书香家庭”“阅读小博士”等荣誉集体或个人。每年4月23日世界读书日时，学校都会举行规模盛大的经典诗文朗诵会。届时，师生同登台，亲子共献艺，诵经典诗文，歌盛世华章。可以说，经典诗文朗诵会既是对全校师生阅读活动的集中检阅，也是一场声情并茂的德育盛宴。

开放与延伸

学校一方面在校内大力倡导“诵读经典”读书活动，另一方面将目光瞄准了家庭教育这块沃土，以“亲子共读”为切入点，通过开展“书香家庭”创建活动，把读书活动从校园延伸到家庭、延伸到社区，使广大家长成为诵读活动的倡导者、参与者、建设者。

学校向家长发出“远离垃圾文化，创建书香家庭”的倡议，要求每位家长做到以下４点：为孩子创造良好的读书环境，为孩子购买健康有益的课外读物和报刊，每周与孩子至少有１小时的读书交流时间，每月开展丰富多彩的亲子读书交流活动。学校还印发了“亲子阅读日记”，让亲子共同记录读书收获和感悟，记录读书历程的点点滴滴。鼓励家长把“亲子共读”的照片、孩子背诵诗文的视频乃至读书体会、亲子日记等发到班级微信群里共同交流，使家长成为家庭阅读的榜样，让亲子共享阅读和对话的时空。

“亲子共读”活动的开展，一方面激发了学生的读书兴趣，增强了其语言能力、想象力、写作能力，另一方面对学生良好意志品质的形成起到了重要作用。更重要的是，“亲子共读”活动加强了亲子间的交流，让家长更容易了解孩子，让孩子感受到家庭的温暖，学会了感恩。可以说，通过开展“亲子共读”活动，学校找到了家校联手、共同育人的良好途径。

十年铸剑，锋芒已现。学校百余名学生先后在省、市、县各级各类读书征文、演讲比赛中获奖。学校被评为日照市“书香校园”“文明校园”和省“语言文字示范学校”。学校的“诵读经典”活动取得良好效果，师生人文素质得到明显提升。学生在经典文化的浸润下逐渐懂得了“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”，懂得了“己所不欲，勿施于人”，懂得了“少壮不努力，老大徒伤悲”……在此过程中，学校通过总结提升，形成了“本清源正，博雅多才”的学风和“正于心，雅于行”的校训，逐步丰富了“尚正•博雅”的理念内涵，办学特色不断凸显。