给初中语文教学添点艺术味

语文是一门充满幻想、富有浪漫气息的学科，可以让人明辨是非，还可以培养学生儒雅浪漫的内在气质。一个人的审美能力、情感世界、气质修养都需要它塑造，浩瀚如烟的优秀文化需要它传承。《义务教育语文课程标准》指出：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步具有良好的个性和健全的人格。”

在20多年的初中语文教学、研究生涯中，笔者发现，虽然多数初中语文教师积极投身新课程改革，不断创新教学思路，拓宽语文教学外延，但仍然普遍存在单纯为教课本而教的现象，还存在重工具性而轻人文性的现象，导致很多初中生“谈虎色变”，语文课堂枯燥沉闷，作文教学捻笔难成。针对这些问题，笔者提出几点建议，以供参考。

第一，大量欣赏文学作品，丰厚文化底蕴，提高审美能力

大量欣赏中外文学作品。中外名著闪烁着灿烂的光辉，是世界文学宝库中令人瞩目的瑰宝。初中阶段，教师可以倡导学生阅读大量语言通俗、情节生动、想象奇幻的文学作品，以激发他们的阅读兴趣。阅读中外名著可以陶冶学生的情操，拓宽学生的视野，丰富学生的想象力，从而拓展学生写作文的思路，为写作打下坚实的基础。同时，这类阅读要注意以激发兴趣、积累素材、丰实底蕴为目的，尽量不要硬性规定阅读的字数、篇数，不要规定必须写出阅读笔记、撰写心得体会，不要把有趣的阅读变成无聊的任务。要鼓励学生“不求甚解”，反复阅读，由浅入深，收获“书读百遍，其义自见”的喜悦。

指导学生欣赏我国古典诗词。中国文化源远流长，古典诗词是千百年来劳动人民的智慧结晶。通过对中国古代诗词中优秀篇章的吟诵、深思，可以激发学生对古典诗词的浓厚兴趣，深化学生对文学作品和现实生活的理解，提高学生的文学素养和文化素养。在研究不同风格的作品中，学生不断获得新的阅读体验，审美情趣和审美能力也不断提升。选择古诗词时，教师要以初中生的兴趣为着力点，采取多种多样、丰富多彩的方式，引导他们走近古诗词、热爱古诗词。笔者曾长期选取“能唱的古诗词”“能画的古诗词”“能演的古诗词”，辅以现代多媒体教学手段，引导学生爱上古诗词，爱上我国优秀的传统文化。培养起来兴趣后，逐步引导他们创新形式，用自己最喜欢、最擅长的方式对古诗词进行再创作。

指导学生阅读当代美文。当代有很多优美的文学作品，如王蒙、毕淑敏的佳作，沈石溪的动物小说系列，曹文轩的儿童文学系列。这些优秀作品更加贴近初中生的生活，更容易走进初中生的内心，都可以提高学生的阅读水平和审美能力。对于这类作品，教师可采取“阅读沙龙”“讲演会”“诵读比赛”等方式，让学生们畅谈心得、互通有无，不断激发其阅读的内驱力。

第二，赏名画、听音乐，培养学生丰富的想象能力

许多学生一听说写作文就发愁、埋怨：“我的生活就这么点事，有什么可写的？”这些学生其实不懂生活与文学的关系，所以写出的东西要么是生活的再现，写成流水账；要么是虚构出来的，荒诞离奇，缺乏真实感。因此，语文教师的任务就是要善于寻找好的出发点，一步步引导学生进入写作的“桃花源”。可以找一幅名画或一曲音乐，要求学生用心听完，静心体会，先在头脑中形成画面，再根据情境产生联想，最终用语言表达出自己的感受。在教学实践中，笔者从钢琴曲《致爱丽丝》《秋日私语》等入手，先带领学生熟悉音乐创作背景以及相关故事，然后欣赏视频，再单纯欣赏音频，再进行创作。这样逐步深入，引导学生耳中有曲、脑中有画、笔下有文，慢慢打开学生的思路。

第三，学写诗，培养学生读得懂风花雪月，并能用细腻的情感表达出来

一个有文学素养的人，他的内心情感应该是非常丰富的，对大自然的一切变化都会有所触动，并付诸笔端，形成美文。有些学生对此熟视无睹，自然界的任何变化都激不起他内心情感的涟漪。有的学生说：“天爱下雨就下吧，花儿爱开就开吧，落叶爱飘就飘吧。”有的学生既留心观察了自然界的变化，也心生了激动之情。可是，老师让他说说、写写，他却急得捶胸顿足：“我怎么就是说不上来呀！”因此，语文教师的任务就是引导学生观察、体会，用恰当的语言表达自己的感受。要想完成这个任务，比较好的办法就是学写诗，特别是写通俗易懂的散文诗。这种文学体裁言简意赅，曲径通幽，妙不可言。喜欢上它，不仅对提高学生的语文素质大有帮助，而且可以陶冶学生的性情，使学生成为感情丰富的人。

让语文课堂多一点艺术味、多一点浪漫，学生就会多一点快乐，学生的语文素质就会得到更大的提高，我们的民族文化就会有更好的传承。