小学音乐教学中的情感培育法

音乐教学相比认知教育，更多用到的是情感教育。在音乐课堂中，学生需要通过感受音乐的力量来表达自己的情感，从而对音乐进行更深层次的探索。因此，教师要加强与学生之间的互动，从而深入了解学生的内心想法，真正提高学生的情感素质。

小学阶段，学生的学习动力主要来自他们对事物的好奇心。因此，教师需要着重利用学生的这一特点，在课堂教学中设法抓住学生的眼球，使学生产生强烈的学习欲望。教师可以通过讲述音乐创作的背景使学生产生强烈的代入感，促进学生真实情感的表达。实践证明，讲故事的教学方法深受小学生的喜爱。在这个基础上，学生能够快速掌握该课程的学习内容，并能够增强情感体验。例如，在讲述《中华人民共和国国歌》一课时，教师简单讲述《义勇军进行曲》是电影《风云儿女》的主题曲，让学生了解创作背景，在此基础上感受中国人民在民族危亡的紧急关头站起来，万众一心取得最后胜利的过程。就这样，将学生代入爱国人士的情感，他们就会自然地流露出自己的爱国情感。

真情实感的表达需要教师首先营造一个特定的情感氛围，通过教学情境的设定，使学生投入情感表达中，在大环境中表达出真情实感。设定教学情境，是音乐教学中的重要教学方法，在一定程度上能够营造良好的音乐课堂氛围，同时能带给学生精神层面的情感体验，有利于提高学生观察生活、感受生活的能力。例如，教师在讲述《过新年》这首歌时，可以借助多媒体教学，通过播放PPT的形式来给学生设定过新年的情境，使学生联想到真实生活中过新年的种种场景，在放鞭炮、吃饺子以及挂灯笼的情境中体会音乐节奏和形式的变化，在学习音乐乐理的基础上体验视听盛宴，在欢快、活泼的节奏中感受新年的祥和。在此基础上，教师加以提示，让学生了解音乐节奏对音乐整体的重要性，从而寓教于乐，使学生在轻松愉快的气氛中学习知识、提高素质。

音乐这一学科所依赖的必需条件是学生的想象力和创新力。在小学阶段，音乐教学需培养学生的音乐想象力。教师可以让学生在听一段音乐后阐述所看到的画面，表达自己对这段音乐的情感体验，从而达到理解音乐的目的。还可以在教学过程中鼓励学生探索音符更改后的片段，来提高他们的创新能力，促使他们将生活融进课堂，将生活中的所看所感应用到音乐想象中，从而充分理解音乐专业知识。

很多人都有这样的经历：小时候，因为讨厌某个老师而忽视某一门课程，从而导致恶性循环。为了避免这种情况的发生，教师要关注自身与学生之间关系的建立。要改变传统的教学观念，以学生为主体，了解每名学生的真正诉求，并给予学生帮助和支持。要关注学生的心理活动，在课堂上做学生的良师，教给学生正确的乐理知识；在课下做学生的益友，与学生达成心与心的碰撞。要赢得学生的信任，并且严格要求学生，使他们养成良好的习惯，从而促进他们的成长。