用适合的课程，办高品质的学校

课程是学校办学的核心要素，是实现教育目标的载体。只有科学的、适合的课程，才能实现理想的教学，促进学生的学习和成长；也只有通过课程改革、构建科学的课程体系、建设理想的课堂，才能真正促进教师的专业发展，让教师与课程建设一同成长，与学生一同成长。

2013年12月，我让教务处以本校中高年级1500余名学生为样本，进行了一次课程感兴趣程度问卷调查。汇总的数据显示：对学校现有的课程设置很感兴趣的学生占25%，比较感兴趣的占28%，感觉一般的占33%,不感兴趣的占14%。竟然有近半数的学生对学校开设的课程不太感兴趣，感受不到成功的喜悦！

这件事让我陷入深深的思考中。当前实施的课程中存在一些需要改进的地方：不同学段课程目标衔接不够，学生学习的是碎片化、零散的知识点；学校课程简单叠加，系统性、适宜性不强，内容交叉重复、缺乏统整；教师的课程统整意识薄弱，只会照本宣科，导致学生的学习兴趣越来越低。

2016年，中国学生发展核心素养成果发布，标志着中国教育正式进入以素养为核心的时代。怎样让核心素养的目标真正落实到教育教学中去？这就需要课程这个桥梁。课程是学校开展教育教学工作的主要载体，是传播价值取向、行为准则、道德规范的途径，体现了国家的主流价值观，学校的办学目标、办学方向和育人目标。课程是学校最重要的产品，是学校的核心竞争力。

于是，我带领教师们变知识结构课程为素养导向课程，以培养“完整、有个性的人”为出发点，以学生为本，对课程进行整合，构建并实践“素养导向、整体融通、多元生长”的课程体系。

2014年底，在专家的指导下，我和教师们踏上了课程整合研究之路。

第一，进行基于课程标准的教学设计。基于标准的教学设计是一种融课程标准、学习评价和教学活动为一体的设计过程。教师在考虑如何开展教与学活动之前，首先要搞清楚学习要达到的目的到底是什么，以及哪些证据表明学习达到了目的；必须关注期望，进而产生适合的教学行为；将最好的设计定位为“以终为始”，从学习结果开始逆向思考。在这一过程中，教师不再只关注教材，课程标准和学生的表现成为重要的设计考量。

第二，编制基于课程标准的学期课程纲要。基于课程标准的课程纲要包括目标、内容、实施、评价等4个基本要素。在这个过程中，教师的思考从一节课走向一个学期的教学，学生也根据评价了解自己学习所在的位置。这样做，让教师和学生共同成为课程的构建者和推进者。

第三，设计学段整体方案，整体构建学科体系。教师们对照课程标准，把课程标准的要求转换为具体的学科素养目标，再把这些学科素养要求细化到每个年段，形成能力目标体系。

经过不断实践研究和探索，我们构建起了“晏婴小学齐贤教育课程体系”。该体系以把学生培养成善思善辩、立德立行的晏婴学子为育人目标，开发并实施了明德课程、启智课程、尚美课程、健体课程、实践课程等5类课程，以提升学生的表达、思维、健康、审美等素养。

2018年11月，在实施基于课程标准的课程整合4年后，学校又进行了一次课程感兴趣程度问卷调查。对整合以后的课程设置很感兴趣的学生占41%，比较感兴趣的占38%，感觉一般的占15%，不感兴趣的占6%。很感兴趣和比较感兴趣的学生约占被调查学生总数的八成，所占比例明显提升。

课程整合大大增强了教师的课程意识，也使教师逐步具有了课程开发能力。多数教师立足于当下学生的成长需要，开发出了独具特色的班本课程、主题课程和综合课程。

边春霞是一位英语教师，在农村小学任教11年，习惯了“鹦鹉学舌式”的英语教学方式。参与课程整合时，她在专家指导下对小学英语课程进行了整合，创造性地开发了更适合中国孩子英语学习的“阶梯英语”课程，还编写了《小学英语自然拼读》教材，开发了《自然拼读挂图》，发明了自然拼读教具，打破了现有小学英语传统教学和教材的局限。

朱珍珍原来是一位普通的小学体育教师，现在成了能上课、能说课、能作报告、能评课、能写文章的“五能”教师。她不仅获得了“区学科带头人”的称号，还在体育与健康课程标准的校本化实施方面成为专家型教师，多次受到同行们的好评。

教育的根本在于儿童生命的成长，教师的变化必将带来学生的变化。

男生丁小羽不喜欢学英语，每次上课总会说出几个不喜欢学英语的理由。边春霞结合“阶梯英语”课程的开发，不断转变自己的教育理念，从教学方法等方面找原因，对症下药。一学期下来，丁小羽从不喜欢英语变成了很喜欢英语。另一名学生则告诉妈妈：“妈妈，我真的好幸福啊！老师爱我们，我们更喜欢上‘阶梯英语’课。”在学生汇报展演的《老鼠嫁女》中，小演员们演得有模有样。三年级（6）班一名学生的奶奶在谈起孩子的变化时一连说了多个“感谢”：“孩子原来是一个内向的女孩，这两年来变得越来越自信，在交流、表达、表演、展示方面越来越自如。这要感谢晏婴小学，感谢学校为孩子提供了这么好的学习平台，感谢老师们的辛勤付出。”

我校课程整合的经验、做法在全省乃至全国产生了很大影响。近年来，先后有近百所学校的校长、教师到晏婴小学参观考察课程整合工作。学生有716人次在全国、省、市各级各类科技比赛中获奖。随着课程整合的深入实施，教师走上了专业化成长之路。学校现有103名教职工。其中，山东省特级教师1名、山东省教学能手1名、省级兼职教研员1名、山东省教科院专家库专家3名，淄博市特级教师2名、淄博市名师2名、市级学科带头人2名、市级教学能手4名、市级骨干教师12名，临淄区名师、区学科带头人、区教学能手、区教学新秀等42人。23位教师在全国、省、市“一师一优课”评选中获奖。

校长名片

孙镜峰，淄博市临淄区晏婴小学校长，先后被评为齐鲁名校长、教育部领航校长工程人选，被国家教育行政学院特聘为中国中西部校长培训专家；提出了“为每名学生提供最适合的课程”的办学理念，积极推进基于国家课程标准的课程改革，改变了教师的教学和学生的学习，使学校的办学水平快速提升。