高效管理需要良好执行力

在近30年的教学工作中，我接触过不少校长。这些校长中有知名度高的，也有籍籍无名的。在管理学校时，每个人都有自己的思路。有奉行“严格管理”的，也有推行“人性化管理”“柔性管理”的；有善于身先士卒、亲力亲为的实干型校长，也有退到幕后、指挥他人冲锋陷阵的；有眉毛胡子一把抓，凡事都要管的，也有实行所谓“无为而治”的，等等。不管什么类型的校长，笔者总结相对优秀者的经验，发现学校高效管理离不开良好的执行力。好的执行力需要具备两个基本要素：一是校长具有执着、认真的优秀品质，二是从干部到教职工都具有良好的执行力。

做事执着、认真，要做就一定做好，是每个做事成功的人都具有的优秀品质。当然，优秀校长也不例外。有些校长善于琢磨教育教学工作，有很好的点子和想法，也能很快付诸实施。大家一开始充满信心，但有些工作往往虎头蛇尾，最后不了了之。问题的关键是，这些校长缺少认真、执着的优秀品质。只要是认准了的好的教育教学方法，优秀校长就会时时处处关注教师在教育教学中的落实情况，一旦发现问题就与教师一道研究解决，不因事小而忽略；做一件事就认认真真去做，千方百计把事做好。如果校长对某项工作不上心，有布置而无落实，教师们就更不会把这件事放在心上。久而久之，他们就会形成习惯，就会对工作处处应付，学校的教育教学质量自然就难以保障。

高效的管理一定是执行力强的管理。执行力，历来都是校长最关注的问题之一。好的执行力来自哪里？它不是来自只要教师做不好就进行批评、惩戒，不是来自校长“斩立决”的决心与权威。执行力好，首先要求校长传达出清晰的信号。比如，一所学校推行“弹性坐班制”。校长非常慎重，在仔细研究讨论了“哪些教师可以弹性坐班”“弹性坐班的具体内容是什么”等问题后，让教师们清楚地知道弹性坐班的条件、动态管理等指标。不少享受“弹性坐班制”的教师，为保证教学质量，比坐班时下的功夫还要大；还有很多教师在家里研究教学、备课、批改。此举有效调动了教师的工作积极性。如果没有具体的量化标准，就可能让一些教师养成自由散漫的工作习惯，反而有悖于推行“弹性坐班制”的初衷。

冯仑先生讲过这样一件事：他与柳传志吃完饭、谈完事后就立即打电话叫司机来接他；而柳传志一走到门口，车就开过来了。在管理工作中，柳传志坚持准确性、原则性，目标很清晰。比如，司机的职责就是随时听从老总的召唤，而不用老总等司机。高效的学校管理也应该这样：让学校的每个人都明确自己的职责，还要让他们知道底线是什么、出了问题要受到什么样的处罚。凡事都得讲规矩。可是，有的校长自己没有规矩，却让教师守规矩。这不符合人性，简直是痴人说梦。