科学投放材料，发挥益智区功能

益智区，是指投放一些能促进幼儿观察、比较、分析、推理、判断以及启发幼儿思考的材料，供幼儿进行操作、摆弄，从而促进幼儿认知能力发展的区域。在益智区开展活动的过程中，教师们遇到了很多问题。例如：幼儿不喜欢益智区，以致益智区成为冷门区域；材料单一，怎样选择让幼儿感兴趣的材料成为一个难题；投放的材料难以体现材料的层次性，等等。

为最大限度地发挥益智区的功能，临朐县实验幼儿园组建了教研组，并开展了一系列研究活动。

一、创设真正有价值的环境

一提到环境创设，人们脑海里首先浮现的是幼儿园里琳琅满目的墙饰以及吊饰。实际上，创设真正的环境需要教师先研究区域中的玩具材料、材料分类，以便为幼儿进一步开展区域活动提供支持。如果没有高质量的材料作保障，就不可能有高质量的区域活动。

二、开展体验式教研，分析玩具材料的价值

优质的玩具材料一般具有趣味性强、挑战性高、价值多元、玩法开放等特点。要想给幼儿提供科学、适宜的益智区材料，教师必须先对玩具进行体验式操作，分析玩具材料的价值。具体来说，就是分析玩具材料的结构及其所适合的年龄段，研究玩具材料的基础玩法以及对应的价值，探索玩具材料的创新玩法以及预设的指导策略。

三、适时为幼儿提供支持和引导，推动幼儿的学习

在益智区开展活动的过程中，幼儿会出现进行不下去、玩一段时间后兴趣减弱等情况。这就需要教师根据相应的情况，由易到难，逐步提供支持和引导，来推动和促进幼儿的学习。以玩具材料《百变魔塔》为例。它由15块形状各异的积木组成，这些积木中蕴含着一些数学规律。教师把材料投放到区域后，幼儿们开始垒高、平铺。但是，过了一段时间，幼儿们的兴趣减弱了。这时，教师就要给他们提供一些图示作为引导。渐渐地，他们的作品越来越复杂。再过一段时间，幼儿们掌握了一些技巧，就会开始创新。由此可知，教学中可以分三步走：第一步，教师不提出任何要求，让幼儿熟悉玩具材料的构成并且自由地玩，在玩的过程中掌握一些技巧。第二步，根据幼儿的需要提供引导，让游戏得以继续。第三步，鼓励幼儿大胆创新，玩出更多的花样来。在此基础上，教师可以举一反三，不断提高自己的教学水平。

四、规范言行，强化专业素养

师幼关系不仅仅是亲密的关系。也就是说，教师仅喜欢幼儿、接纳幼儿、有亲和力是不够的，还要具备专业的评判能力，可以推动幼儿的发展。只要进入班级，教师就必须树立教育者的形象，一言一行都要中规中矩。

（作者单位：临朐县实验幼儿园 ）