分层教学 快乐识字

小学阶段，教师要想有效实施识字教学，必须改变教学模式，积极引导，选择适当的分层教学法，让学生快乐识字，从而真正提高识字教学质量。

小学低年级学生具有积极主动、好奇心强、渴望动手动脑思考问题等特点。在进行识字教学时，教师要特别注意学生的这一心理特点，及时掌握学生的学习动态，合理运用课堂用语和教学工具，充分发挥学生的学习特质，变难学为易学，变短时学习为长时训练，增加学生的识字量。一是生字卡片法。在课堂教学中重点讲解拼音时，我选择拼音卡片作为教学工具，以激发学生的兴趣，帮助学生记住汉字。例如，“鸡”字，拼音为ｊī，我在动物卡片的背面写好拼音与汉字，让学生在图形的提示下进行学习。我还根据拼音的象形特点，让学生通过汉字的特殊结构识记生字，如把拼音“ｙ”比作脚丫的“丫”。这样，学生能保持长期记忆，从而提高学习效率。二是游戏填字法。我经常设计形式多样的教学方法，引导学生在游戏中学习汉字。例如，把学生分为相同数量的两组，在学生的后背上贴上生字卡片，一组贴生字，一组贴拼音，然后开展“生字、拼音配对”游戏。这样做能使学生在游戏中勤动脑、勤交流，提高学习的行动力。

高年级学生的理解能力强，思维反应更加敏捷，适应新事物的能力强。因此，教师要充分运用形式多样的教学方法，开展语文识字教学。一是增设“校园识字角”。我在学校里开设“识字角”，让学生在课间活动时学习汉字。学生在“识字角”中了解汉字的起源，理解汉字的含义，并学会运用在自己的作文中。还有的学生在“识字角”里展出自己的硬笔书法字帖，帮助其他同学识字。实践证明，这样做可以大大扩展学生的识字量，开发学生的智力，鼓励学生积极思考。二是开展阅读能力竞赛。我在课堂上定期开展生字辨识竞赛，以增加学生的识字量，指导学生找出自己不认识的生僻字并进行分享。同时，我在课外组织识字比赛，使课上、课下相结合，切实增加学生的识字量。三是设置汉字学习标语。语文学习标语多为朗朗上口、易于理解的词句。在我的倡议下，学校在楼梯间、教学楼外的墙壁上贴上名人名言，间接引导学生积极阅读、识字，增加汉字知识，使识字与生活密切相关，不断提高学生的语文素养。

当然，小学语文识字教学除增加汉字的数量，提高阅读、写作和口语交际能力外，也是语言文化启蒙和开发智力的过程。教育者应该高度重视，采用适当的教学策略开展识字教学工作，从而提高学生的识字能力。

（作者单位：枣庄市峄城区阴平镇金寺小学）