创造人文生态化教育空间

近年来，诸城市昌城镇中心幼儿园以“打造生态教育乐园，建设幸福成长家园”为办园理念，追求“人与自然、人与人、人与自身”和谐发展，以创设园内文明、和谐、优美的人文生态环境为基础，以人文生态化课程、人文生态化游戏、人文生态化德育为载体，促使幼儿健康成长、快乐成长。

建设“绿色生态家园”，为幼儿成长营造良好的自然生态。幼儿园重视自然环境建设，做到“园在林中、人在花中，三季有花、四季常绿”，让幼儿回归自然，在大自然中寻找乐趣，在实践活动中增长技能，在潜移默化中丰富知识。幼儿园人文环境的创建包括室内外区域游戏环境、主题墙、书吧、隔柜、壁画等人文环境元素的创设，体现了生态人文和环保和谐等理念。幼儿们可以在“兰香苑”的长廊里读书、休憩，读《青蛙王子》的故事，明白答应别人的事一定要做到，做人做事要诚实守信；听《公主与织布女》的故事，从小懂得俭以养德的道理。他们可以在“稚趣苑”里游戏、玩耍，收藏童年最美好的记忆；还可以在“挹秀亭”中绘画、休息，或者欣赏植物园里的美好风光。

建设文明、和谐的人际环境，为幼儿成长营造良好的社会生态。在教师与幼儿、幼儿与幼儿、幼儿与家长、教师与家长之间营造一种平等、和谐、宽松、温馨的人际环境。要求教师和幼儿之间彼此尊重、平等相待。开展丰富多彩的活动，如“家长开放日”“教师大家访”“家长接待日”等，形成家园共育的格局。

建设“人文生态化游戏课程”和“理想生态课堂”，为幼儿成长建设良好的教育生态。建设“家长课程”，如“亲子农耕”——幼儿和家长一起种植，让家长和孩子不仅感受到播撒种子后的期待，而且收获浓厚的亲情。开展“森林周末”主题活动，如“萤火虫之夜”、采摘节、美食节等。建设“园本自然生态课程”，利用自然生态环境开展丰富多彩的教育活动。例如，春天来了，教师带领幼儿们到田野里寻找春天，感受小草变绿了，各种花开了，蝴蝶飞来了，小树发芽了；夏天，教师与幼儿们一起到草地上捉蚂蚱，到树下挖知了；秋天，教师带领幼儿到小树林里听大自然的声音，到果园里采摘果子、捡拾落叶；冬天，师生一起赏雪、堆雪人，等等。幼儿自主参与创设的“种植角”就像一个微型农场。从播种、开花、结果到收获的过程，让幼儿有了最真切的体验。建设“幼儿活力游戏课程”，树林、果园、农家小院、石子、泥巴、戏水池等都成了幼儿的活教材，教师让幼儿通过寻找、采集、触摸、操作等方式发现大自然的秘密，从而生成主题活动，如“好玩的黄泥”“小厨房里的故事”“抬花轿”等。幼儿园在农家小院里专门设立了“小厨房”，供幼儿实践操作。他们搓玉米、剥花生、磨面、做豆腐、包水饺、炒菜、做烧烤等，自主选择、加工各种食材，自由和同伴商量，体验做一名“小厨师”的乐趣，享受自己的劳动成果。创建“快乐刺绣坊”，教师带领幼儿绣鞋垫、绣手帕、剪纸、编织、制作玩具等，让幼儿从中感受到浓浓的乡情和民间艺术的美。创办“兰轩棋社”，开展围棋、五子棋、象棋等棋类游戏，通过游戏训练幼儿的思维，培养他们的判断、推理、独立思考的能力。创办“小小百货店”，让幼儿在店里模拟购物，进行交易，与小伙伴分享自己喜爱的物品。创办“创意美术坊”，鼓励幼儿对生活中的废旧物品进行利用与改造，设计自己喜欢的动画形象，描绘出自己心目中的美丽场景。创办“木工坊”，让幼儿通过修理桌椅体验劳动的快乐，养成节约、环保的生活习惯。幼儿园还重视幼儿养成教育，在设计生态教育活动时，教师从知识、智能、品德等三个方面考虑，抓住各科特点，深挖教材中的德育因素，进行有机渗透，促使幼儿养成良好行为习惯。

人文生态化教育促进了幼儿园办园条件和水平的提升，自然生态环境不断优化。更重要的是，人文生态化教育让幼儿释放灵性、自由成长，促使幼儿拥有良好生活习惯、自理能力、表达能力、主动探究能力和健康向上的精神面貌以及发展潜力。幼儿园先后被评为“山东省示范幼儿园”“潍坊市十佳幼儿园”。