爱，是教育最好的语言

师者仁心。教师对学生的爱是最有效的教育手段，更是一门教育艺术。作为一名班主任，我深深地爱着每名学生，用心感受学生们沐浴着师爱成长的喜悦。

一、关爱优等生，让优等生发挥辐射带头作用

优等生往往在班级中起着一呼百应的作用。平时，我注意做好优等生的思想工作，充分发挥优等生在班风建设中的榜样作用，带动全班学生全面发展。有的优等生由于各方面得到的认可、重视和表彰较多，往往会有娇骄之气。所以，我也注意抑制优等生在学风班风建设中的负面效应，以便更好地开展班风建设。

班里有个女孩，人长得漂亮，能歌善舞，素质发展比较全面，成绩又非常优秀。教师们都非常喜欢她，爸爸妈妈视她为掌上明珠。这样优秀的学生，我一直都很器重她，凡事都让她管。可我渐渐地发现，她越来越骄傲了，看不起别人，和同学之间的矛盾也越来越大。本学期开学后，班委重新竞选，她落选了，当场就哭了起来。竞选失败后，她并没有从自身找原因，而是对别人表示不满，受挫能力极差。

面对这名学生的情况，我决定让她通过活动发现别人的优点，也看到自己的不足。一次语文课上，我安排了一次写作《我最喜欢的人》，学生们写出了自己喜欢的同学身上的优点。讲评课上，我选出几篇优秀习作，通过大家的评析，让她认识到每个人都有自己的长处。课后，我又帮她分析了竞选班干部落选的原因：并不是她能力不够，而是她太骄傲了，把当班干部作为炫耀的资本，而不是为班级服务，所以同学们才会不信任她。她听后红着脸轻轻地说：“我懂了……”在我们一次次谈心后，她变了，变得乐于与同学交流了，变得能虚心听取同学们的建议了，变得更乐于助人了。在第二个月的班干部竞选中，她又被选为学习委员。

二、用悉心关爱感化后进生

越是成绩差的学生，课堂自律性越差。他们经常会把手伸进课桌内，玩玩具、找东西，或偷看漫画书，连课本也懒得打开；别人读书，他们不读；别人思考问题，他们干自己的事，很少能够集中注意力；家庭作业经常不做，迟到、早退，和别的同学打架，欺负弱小的学生，等等，在班级中影响极坏。

我们班的小青特别调皮，打架、骂人、不听劝是出了名的。今天，我刚找他谈完了，他的认错态度很好，但一转眼又去招惹别人。我多次与他谈心，在生活上关心他，在行动上严格要求他，同时和他的家长沟通，交流教育孩子的方法。通过了解得知，他家有两个孩子，小青的姐姐乖巧懂事，学习努力，所以家长会不自觉地进行比较。比较后就有心理落差，对小青很失望，平时对他比较冷淡，有时甚至打骂。孩子很敏感，为了寻求关注，故意做恶作剧，吸引别人的注意。经过沟通，家长慢慢认识到自己在教育孩子方面的不足，做到了对两个孩子一视同仁，不再打骂孩子，平时多和孩子聊聊天。同时，我时刻关注小青的心理变化，循循善诱地开导他。“精诚所至，金石为开。”慢慢地，小青变得上课时能管住自己了，也能与同学和睦相处了。我对学生发自内心的关怀，赢得了家长的信任和学生的爱戴，也换来了学生的转变和成长。

三、抓“中间”，让每名学生沐浴爱的阳光

“抓两头带中间”，大家都这么说，许多教师也这么做，习以为常，没觉得有什么不对。仔细想想，这句话有些偏颇。“抓两头带中间”，往往会忽视了中间学生。学生不是绳子，抓住两头就能带起中间。班主任面对的是班里几十名学生，不能只抓两头，中间也要抓。

关注、引导中等生与转化后进生同样重要，因为在任何一个班级，后进生只是少数，中等生往往占大多数。如果引导中等生向优秀生转化，就能扩大优秀生队伍，在班里形成良好的氛围，带动后进生向好的方向转化，实现班集体的整体优化。

中等生大多安于现状，自认为比上不足、比下有余，上有优等生为班级争光，下有后进生为自己垫底，反正老师对自己也没有过高的期望，因而甘居中游。表现在学习上就是作业完成就好，不求质量多高，老师不批评就行；在班级活动方面，则是能躲就躲，不愿抛头露面，更不愿多承担任务。对这些学生而言，动力不足是他们徘徊在中游的重要原因。

鉴于这种情况，我和班里的中等生一起制定适合他们发展的目标，激发他们的潜力；对学习习惯欠佳、欲“进”不能的学生，训练他们的思维方式和学习习惯，帮他们摸索出一套适合的学习方法以及科学的作息时间表；对上进心不足的学生，多与他们谈心，交给他们适当的任务，多一分期待，形成一定的压力，鼓励他们力争上游，培养他们的竞争意识；对偏科的学生，我和任课教师共同为其分析偏科的原因，采取补救措施，从而补齐短板。

班主任工作是一份需要付出更多耐心和爱心的工作，既要晓之以理，还要动之以情。我相信，用“润物细无声”的师爱熏陶和感染学生，每名学生都会越来越好。