农村初中“控辍保学”应从重视家庭教育指导开始

2018年8月，一家报纸刊登了某地村民将应该上初三但辍学在家的15岁儿子打死的新闻。随后，中央电视台《法治在线》栏目跟进关注此事件。一时间，“控辍保学”工作又引起政府和教育主管部门的高度重视。

那么，现在农村初中学校的学生辍学情况如何？是什么原因导致学生辍学？学校应该采取什么措施防止学生辍学并做好劝复工作？下面，笔者根据本单位、本区域的情况谈一下自己的认识和观点。

一、初中学校学生辍学情况

据济南市章丘区每年初中毕业生学业水平考试统计，几乎每所初中都有辍学的学生，辍学率从百分之几到百分之十几不等，极个别学校的辍学率甚至突破了20%。也就是说，超过五分之一的学生未接受完整的九年义务教育。而且，越是地理位置偏僻的农村学校，情况越严重。

二、“控辍保学”的相关法律规定

《中华人民共和国义务教育法》第四条规定：“凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。”

《中华人民共和国未成年人保护法》第十三条规定：“父母或者其他监护人应当尊重未成年人受教育的权利，必须使适龄未成年人依法入学接受并完成义务教育，不得使接受义务教育的未成年人辍学。”

三、学生辍学原因分析

2018年10月初，章丘区对辖区内所有初中学校的学生辍学情况进行了摸排和统计，结果如下：全区共有187名初中学生辍学，其中，没有一名学生是因家庭经济困难而辍学，绝大多数是由于各种原因导致厌学而辍学。大多数辍学的学生赋闲在家，干点家务活、玩游戏、照看一下弟弟和妹妹。他们不愿出门见人，害怕别人笑话。也有个别辍学学生做学徒、打工，还有个别辍学学生上了民办技校，想学一门手艺。

2018年10月底，笔者对章丘区龙山中学8名辍学的学生分别进行了家访。在家访过程中，我调查了他们的家庭生活情况。具体如下：1.小闵：从小跟随祖父生活（祖母早已去世），很少有机会与父母见面；性格孤僻、内向，不喜与人交流，学习成绩差；初一上学期辍学。2.小梁：父母经常吵架，祖父母娇惯他；他沉迷于手机游戏，患有抑郁症；笔者家访时，他将自己反锁在厕所里，拒绝见面；初二辍学。3.小苏：患有先天性心脏病，上学时断时续；父母早出晚归，在外地卖菜，没有时间照顾他；初二辍学。4.小李：父亲在外打工，长期不回家；他与社会闲杂人员来往密切；从初中辍学后，曾经在家赋闲了一段时间，现在一所技师学院就读。5.小宝：父母在村办企业从事金属铸造工作，平时工作忙，对他实行“放养式”教育；他沉迷于手机、电脑游戏，学习成绩差，初三辍学后赋闲在家。6.小钊：患有小儿麻痹症，自卑心理严重，沉迷网络，学习成绩差，初三辍学。7.亚男：与继父关系不好，学习成绩差；初三辍学，现在一家理发店打工。8.小杨：父母在外打工，与祖父母一起生活，但是没有人管得了他；小学时沉迷于手机和电脑游戏，性格内向，初三上学期辍学。

从我校辍学的这些学生个例，笔者总结出学生辍学的一些规律。具体如下：

1.留守儿童容易出现厌学现象。在农村，为了增加家庭收入，很多学生的父亲甚至父母二人长期在外打工，孩子由祖父母或其他亲友抚养。可是，隔代教育容易产生问题。原因有3个：一是祖父母对孙子、孙女溺爱；二是祖父母的教育方式落后；三是孩子往往越大越难管教，而祖父母的体力、精力会随着时间的推移越来越差，往往心有余而力不足。

2．沉溺于网络游戏的学生容易辍学。俗话说：“玩物丧志。”很多学生在学龄前就喜欢玩手机、玩电脑。一开始，家长为了让孩子不哭、不闹，好管理，就给他手机玩；后来，孩子玩上瘾了，家长想让他把精力转移到学习上，已经晚了。

3．家庭关系不稳定的学生容易辍学。笔者经过调查分析，发现父母关系不好的家庭、离异家庭、再婚家庭等对孩子的学习和成长不利。生活在这些家庭里的孩子大都不爱学习，很容易辍学。

四、家庭教育指导是“控辍保学”的关键

笔者在与很多农村初中辍学学生的家长座谈时，听到他们叹息最多的是“我们文化水平低，不知道该如何教育孩子”。同时，我在学校做过统计，结果如下：一个年级400多名学生家长，有高中及以上文凭的仅有几个人；有的家长在青少年时期就是“问题学生”，不仅文化水平低，还养成了一些不良习惯；有的家长忙于打工或一心经商，既没有教育孩子的意识，也没有教育孩子的精力，还不懂教育孩子的科学方法。因此，学校在教育方法上对家长进行指导非常有必要。

1．学校可以通过家长学校、专家讲座等，对家长加强指导，让他们掌握科学的家教方法。

2．家长委员会组织家长们建立“互助组”，每个小组由一两名优秀家长领头，带动其他家长，辅导他们学习一些教育学、心理学知识。

3．学校建立微信群、QQ群和网络平台，并以它们为媒介，与家长进行沟通、交流，对家长进行指导。

4．发动教师进行家访。我们不仅不能忽视这种传统的家庭教育指导方式，而且应该让它焕发出新的生命力。通过家访，教师能直接了解学生在家庭中接受教育的新情况，从而找准“病根”，对症下药。

（作者单位：济南市章丘区龙山中学）