施民主管理　促自我成长

为培养学生的良好习惯，切实提高学生的综合素质，我坚持“教育与管理相结合、自律与他律相结合”的原则，以教育为先导，以制度为保证，以检查督促为抓手，以行为训练为基础，以习惯的内化与养成为目标，从小事抓起，注意点滴的积累，促进学生自我成长。

创造管理条件，培养民主意识。传统的班级管理采用以班主任与其他教师引导为主，设立班长、卫生委员、学习委员、生活委员、体育委员等职位的模式。这种班级管理模式存在一些明显的不足：班级组织与管理职能集中在少数班干部身上，多数学生则处于被管理、服从管理的地位。通过组织班级活动，班干部能在组织、交往、管理等方面得到锻炼和发展，而有些学生根本没有均等的发展机会。因此，必须让每名学生都明白这个道理：要在学习生活中养成自主习惯，即自律意识。教师还要引导学生制定学习计划，引导学生正确认识个人、同学与班集体的关系。例如，开学后，我让学生写出同学在自己心中的形象，并提示他们可以从同学的优点、缺点等方面来写，写好后在全班交流。通过这次活动，每名学生都能了解自己在同学心中的形象以及今后需要改正的地方。

全员参与，自主管理。一是民主选举小组长。选举小组长时必须讲民主，让每名学生都发表自己的意见。学期初，我在班上开展了小组长竞选活动。先让学生推荐和自荐，然后被推荐人进行竞选演讲，最后由学生投票选出小组长。这样民主选举出来的班干部有一定的号召力，能平等地与同学商讨小组学习计划。二是共同确立班集体的奋斗目标。目标就像灯塔，起着指引方向的作用。一个班级有了共同的奋斗目标后，学生的行为就有了引导，就有了前进的方向。班主任要引导学生确立有价值的目标，让学生根据自己的需求拟定自己的学习目标，真正感受到民主、和谐、平等的班级氛围。在这个过程中，班主任和班委会成员予以协调，并作出最后的决定。三是制定民主管理制度。一个优秀的班集体必须有明确的规章制度。首先，班长和小组长共同拟定规章制度。其次，各组成员共同商讨制定各组的实施方案。

下放权力，让学生实现自我管理。新学期开始后，我培养了一批有组织能力的小组长。通过一个学期的锻炼，我发现，班长可以充当“小老师”的角色，带领同学们读书、写作业、讲题，放学时组织大家排队，等等。学校开展活动时，班长与其他班干部集思广益，为班里出谋划策。在他的带领下，小组长们还开展了“以优带差”活动。在活动中，一些学习成绩提高了的学生主动帮助别人。同学之间彼此信任、互相帮助，都有了很强的集体意识。每天到校后，小组成员主动找到小组长，让他检查作业的完成情况，虚心向小组长请教不会的问题。同学之间团结友爱，不但学习成绩有了提高，课堂纪律也有了很大改善。有些学生甚至主动向我申请设立“免监考考场”。在测试过程中，每名学生都专心致志地做着自己的试卷，以往那种交头接耳的现象不复存在。

总之，要让学生健康快乐地成长，必须让学生主动参与班级管理。只有让学生真正成为班级管理的主人，才能激发他们的学习兴趣，进而让他们体会到成长的快乐。

（作者单位：济南外国语学校开元国际分校）