家校合作筑就孩子成长之路

家校合作，顾名思义，就是让家庭教育和学校教育优势互补，共同培育学生，使家庭教育和学校教育保持一致性。这是促进孩子健康和谐发展的重要手段和途径。在义务教育阶段，家校合作对学生的学业发展有着重要影响。教师与家长携手共进，能够确保教育教学工作顺利推进，助力学生成长。

其一，教师和家长共做孩子成长的领航者。家校加强沟通，建立完全平等、互相尊重的伙伴关系，达成共识，密切配合，步调一致，做孩子健康成长的领航者。

无论在家里还是在学校里，都要营造充满自由、民主、平等、和谐、尊重的气氛；无论教师还是家长都要杜绝训斥、打骂孩子，让幼苗在温馨的环境中生根、发芽、开花。赏识、赞美与激励是孩子前进的动力，因此家校双方都不要忽视孩子的点滴进步，不要吝啬赞美和鼓励。当然，对于犯错的孩子，师长的适度惩戒也是十分必要的。

不要总是举着“红牌”，禁止孩子去尝试做一些事情，以爱的名义扼杀孩子的兴趣和爱好；要多给孩子发放“绿色通行证”，无条件地接纳孩子、爱孩子，让孩子去经历、去体验，积累经验，吸取教训。

其二，让更多志同道合的家长加入家委会。2011年，在家长自愿、教师推荐的基础上，商河县牛堡中学成立了班级、校级两级家长委员会。但是，家委会有名无实，很多教师说“家委会什么都管，但是什么都做不到位”，仅仅起到点缀作用。为此，学校对家委会进行了改革，把具有行政色彩的家委会变为具有协调服务职能的专业家委会，如游学事务家委会、亲子阅读督查家委会等。同时，推荐几位与教师志同道合的家长进入家委会领导班子。这样做的好处是形成了“我管別人，别人管我”的互管模式。

为进一步调动家长参与学校管理的积极性，学校与校级家委会在学期初召开联席会议，由年级组向家委会介绍工作计划和安排，听取家长代表对学校教育教学和管理方面提出的意见和建议。学期末，学校将各项工作的完成情况向家委会进行汇报。

其三，家校双方针对孩子的心理特点因材施教。有关科学研究成果表明，孩子从小学升入初中后，其心理发生了变化。从情绪的表现形式看，从以外显为主向以内隐为主发展；从情绪控制的情形来看，从以冲动为主向以自制为主发展；从情绪引起的动因看，从以直接、具体为主向以间接、抽象为主发展；从情绪体验的内容来看，从以生理需要为主向以社会性需要为主转变。针对以上情况，学校与家委会决定组建若干个精干的家校合作小组，每个小组由一名教师和一名家长组成。家校双方针对孩子的心理特点采取精准、具体的疏导方法，因材施教，取得了良好的教育成效。

（作者单位：商河县牛堡中学 ）