“情境”为数学课插上了飞翔的翅膀

《小学数学课程标准》强调：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，让学生在生动具体的情境中学习数学。”因此，创设生动具体的情境，变“听数学”为“做数学”，是提高数学教学质量的有效手段。

生活是最好的老师，能对人产生最直接、最深远的影响。在教学中，我们从现实生活中选取观察的素材，为学生提供大量实践活动情境和参与机会，让学生学会用数学知识解决生活中的实际问题。例如，在教学“百分数的意义”时，我们出示了这样的资料：粪便中的细菌可通过卫生纸污染人的手，直接用自来水洗手可使细菌减少40%，而用肥皂洗手可使细菌减少85%以上。

问题是数学的心脏，是思维的起点和动力。在教学中，我们总是将学生引入一种与问题相关的情境中，引导学生分析问题、解决问题。例如：我们创设了“今天我当家——在生活中学数学”的情境：以40元的价格为标准，按照营养搭配、种类丰富、价格合理的要求制定一份“午餐计划书”——购买鲜猪肉一斤、粉条一斤、白菜一斤等。该计划书还延伸到课外，要求每天制定一份。事实证明，创设富有悬念的情境，能够吸引、调动学生的情感体验，使学习活动成为学生主动进行的乐事。

苏霍姆林斯基曾指出：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为负担。”“玩”是少年儿童的天性，小学生都喜欢做游戏。创设一个既与学生的知识背景密切相关，又是学生感兴趣的情境，能唤起学生的主体意识，让学生调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，使学习活动生动有效、事半功倍。例如：针对学生在校内外随手乱丢垃圾的现象，我们设计了以“垃圾的危害”为主题的情境探究活动，在情境中提高了学生的环保意识。经过具体的计算后，学生不禁感叹道：“不算不知道，一算吓一跳！”

拓宽学生的视野。近年来，我们积极引导学生阅读小学数学方面的报刊、书籍，提高了学生的阅读兴趣和阅读量。在此基础上，指导学生创编数学童话和编辑数学手抄报，促使学生增强应用数学能力。

另外，通过实物、教具、学具或者实例引导学生在理解的基础上掌握知识，培养学生的能力并使之形成技能，是十分重要的手段之一。小学数学教材遵循小学生的年龄特点和认知规律，采取循序渐进的编排原则。这为学生学习新知识提供了知识迁移的基础，为培养学生的迁移思维提供了前提。

创设情境的手段和途径有很多。教师在教学实践中要不断探索、创新，使数学课堂成为学生学习的乐园，让学生在乐园中自由翱翔。

（作者单位：潍坊市寒亭区朱里街道前朱里小学）