孩子，我不想伤害你

我们知道，在实际教育教学工作中，并不是所有的孩子都是理论上所说的“好孩子”。我班的李亮就是一名既聪明又调皮的“刺儿头”，他最大的毛病就是经常不完成作业：不但家庭作业不完成，课内作业也是十有八九完不成。而且，他从来不觉得不完成作业是件丢人的事，无论老师费多少口舌，都无动于衷。有些学生也逐渐被他影响，班级中完不成作业的事情时有发生。

那么，如何在爱护学生、尊重学生的基础上教育好像李亮这样的孩子，使他和他的“追随者”们“改邪归正”呢？

有一次，我在批评一名没有完成作业的学生时，该生突然用商量的口吻说：“老师，我再完不成作业，就让我在教室里唱歌给大家听吧！”我脑海里突然灵光一闪：是啊，他“五音不全”，最愁唱歌。这么保证，说明他愿意改正，并且愿意用自己能够接受的方式惩戒自己的过错，这不是他追求进步的表现吗？那么，是不是也可以用类似的方式方法来感化李亮这个“老顽固”呢？

但是，李亮不但会唱歌，而且喜欢唱歌。如果他完不成作业，我就用当众唱歌的方法来“惩罚”他的话，说不定他还巴不得呢！

想起了“因材施教”的古训，我开始找寻李亮的“头痛事”。首先，我给其家长打电话，说明自己的意图。家长很支持，向我介绍了一大堆李亮的有关情况。其中一条让我眼前一亮：李亮最愁理发。怪不得这孩子有时头发长得像女生，我还以为他在“耍范儿”呢，原来他有这么一“愁”。

于是，我买来理发工具，并和李亮进行了一次长谈，肯定了他的优点，指出了他的短处。我告诉他：“有的同学已经因为完不成作业而受到‘当众唱歌’的惩罚了，你也看到他不会唱歌而当众出‘窘’的样子了，那么你呢？”我和他约定，以后再完不成作业，我就当众给他理发。我还告诉他：“我不会理发，也从来没给人理过发！”

这孩子吓坏了，也愁坏了，当即表示：“争取不劳烦老师给我理发！”

可是，长时间养成的不良习惯怎么可能在一朝一夕内改正过来呢？经历过几次因完成作业而受到表扬之后，李亮终于“旧病复发”，要被当众理发了。当着全班同学的面，我因为不会理发而急得满头大汗；李亮更惨，大汗淋漓，上衣都湿透了。我猜想：该让这孩子铭记于心了吧？

后来，这孩子的作业由十有八九完不成变成了十有八九都完成，学习成绩也提高了，成了全班同学学习的榜样。

鉴于此，我和学生们一起针对那些完不成作业的同学的具体情况，提出了一些“惩戒”方法。经过斟酌，把一些带有歧视性和侮辱性的条款去掉，形成了我们班独具特色的“班规”。如：屡次完不成作业，且不喜欢唱歌的，要当众唱一首歌，且一直到唱会、唱好为止；喜欢唱歌的，可自选一项自己不会的活动，让别的同学教。就这一条，让好几名学生经过这样的“惩戒”，不但改掉了不完成作业的坏习惯，还使自己的性格有了良好的改变。爱唱歌的，学会了诸如踢毽子、打羽毛球、打乒乓球等技能。

班里有一名叫张远的学生，作业虽然能完成，但是书写潦草，字迹模糊。特别是家庭作业，常常因为有别的事情挂念于心，写作业时马马虎虎，不管对错，也不管别人看得清还是看不清，草草了事，觉得完成了就行。我以往的做法是让他重写，但结果还是一样，有时甚至更潦草，有时还把原来做对的抄错了。一想起他的作业，想起那手“不堪入目”的“草书”，我就觉得头大。如果他老是因为书写潦草而受到批评，我怕伤了他的自尊心，打击他的学习积极性。

自从通过善意的惩戒使许多学生改掉一些坏习惯后，我就想方设法让张远“对号入座”，希望用一种合适、巧妙的方式帮助他改掉马虎、潦草的书写习惯。可是又觉得有很多方法对他不适用，例如唱歌、各项体育活动、“被理发”等惩戒措施，对他来说都不在话下。在苦思冥想无果之后，我想：还是向学生们请教吧！在一次看似随意的师生聊天中，一名学生无意中说：“别看张远的字写得不好，他却总爱在别人的本子上显摆他的书法，有时还对别人的作文、作业评头论足呢。”就是这不经意的谈话，让我认识到了过去对张远的做法不妥，自己没有看到他的长处。既然他有这样的嗜好，何不从这个方面来突破呢？于是，我决定先从习作的评语开始，把评语写好后，请他抄在同学们的习作后面，并且只选那些写得极好和写得很不好的让他抄。听到这个任务时，他脸红了，低着头说：“我的字写得不好，怕被同学们笑话。”我便鼓励他说：“你不是写字不好，是没认真写；只要认真了，字就会写好的。”

看到张远第一次认认真真、一笔一画地抄写作文评语，我感慨良多。

从此，诸如办黑板报、抄作业习题等，我都特意让张远领着另外几名写字潦草的学生“大显身手”。而他们呢，也尝到了认真写字的甜头，逐渐养成了良好的书写习惯。在学校组织的一次钢笔字比赛中，张远的作品竟得了三等奖！他十分高兴，我也感到很欣慰。

通过这种“惩戒”，我班学生完不成作业的情况越来越少，学生的综合素质也得到相应的提高。我不但不再为完不成作业的学生折磨得焦头烂额，在参加学校组织的各项活动时，也不再因为学生这也不会、那也不好而煞费苦心。

当这种充满善意的“惩戒”逐渐推广的时候，我班独具特点的班规逐渐形成了。在实施过程中，我们总是寓尊重、关怀、教育于“惩戒”中。当学生在犯了诸如完不成作业之类错误后，能够在受到“惩戒”的同时，受到触动、受到暗示，以此来激发积极向上的内动力，把好好学习和好好做人的过程当成一种愉悦的享受，并养成良好的习惯。这既让学生受益匪浅，也让我获益良多。