家校共育——路漫漫其修远兮

每天下午放学，总有几名家长不能按时来接孩子。寒冬腊月，寒风“呼呼”刮着，看孩子们瑟缩着身子，我既心疼又无奈，只好更紧地握住他们冰凉的小手。

王涵的爸爸几乎天天都来得很晚。有时等半个多小时，他才骑着自行车匆匆赶来。每次都是在马路对面，一条腿支在地上，一条腿跨在自行车上，等孩子跑过去，驮上孩子骑车就走，从来没有对我表示过感谢，哪怕是朝我微微点一下头都没有。

王涵的学习习惯很不好，上课经常做小动作、说话、“骚扰”其他小朋友。每次被我提醒后，依然我行我素，有时还有抵触情绪。为取得家长的支持，共同教育孩子，我在QQ上给她的爸爸留言：

“涵涵是个非常开朗、活泼的孩子。好的学习习惯的养成还需要您的配合，恳请您在家里对孩子多提醒、多督促。”

第二天一早，我收到回复：

“谢谢老师！孩子有毛病不是她的

错，我们会尽力配合老师！”

王涵患有弱视、斜视，说话口齿不清。教师们对生理有缺陷的孩子通常要多偏爱一些，极少有教师会歧视孩子。不过，孩子越是有问题、有缺陷，家长越敏感。他们的戒备心理很强，通常不仅不能正确对待孩子存在的问题，反而容易拿孩子身体的缺陷说事儿。我了解王涵爸爸的心理，耐心地回复他：

“孩子很好，尤其令我欣慰的是她很乐观、很阳光。父母帮助孩子正视学习上的不足，引导她、帮助她，让她更优秀，才是真正爱孩子。”

半天没动静，过了好久，王涵的爸爸才回复：

“谢谢陈老师，我知道了。”

这件事印证了我一直以来的观点。家长普遍对孩子纵容、溺爱，生怕他们在外面受委屈，所以不能正视孩子身上存在的问题。在教育方面，如果家长和教师不能达成一致，即使孩子成绩提高了，在性格形成、品格养成方面依然会不理想。

接下来，又连续发生了几件事。

有一名学生的家庭作业连续两天没完成，我仔细询问了一下，确定其家里没有什么特殊情况，便打电话给其家长。家长找了一大堆借口，说她每天都会督促孩子的学习，这次孩子没完成作业，是因为她让孩子复习了其他内容。经过反复沟通，家长最终还是不肯承认孩子有过错，不肯让孩子为自己的行为承担责任。为什么有些孩子经常不完成作业、不诚实、爱撒谎？由此可见，根本原因还是在家长身上。

班里有一名男生经常打架，脾气非常暴躁。一次，他用脚踹了一名女同学的肚子。我批评他时，他很不服气，昂着头大声吼道：“我妈妈说了，谁打我，我就打谁！”他嚣张的样子，让孩子们纷纷侧目。我和他谈话时，女同学都绕着走，脸上流露出害怕的神情。

我打电话和家长沟通，他的妈妈一听就急了，说：“老师，不可能！我的孩子在家一向很听话的，什么事都是他让着姐姐，很懂事。”

我说：“孩子在家脾气怎样？是不是爱发脾气？”家长又否定了，反复说着自己孩子的好。不得已，我只好说：“下午您接孩子放学时，咱们当面沟通一下吧！”

刚放下电话，就有学生哭着跑到办公室来，后边接着涌进了一大群。又是那个男孩打人了。想想他妈妈的话，我不相信一个孩子会有这样大的反差。在外面动不动就打人，在家懂礼谦让，这怎么可能呢？

避开打架的事情不谈，我细细地询问了他在家的情况。原来，这孩子的父母是做窗帘生意的，一天到晚守在店里。工作忙碌劳累，对孩子的管理比较粗放。通常不会和孩子交流，孩子的行为一旦有差池，就拳脚相加。在这样的高压管理下，孩子哪敢有脾气？哪敢不谦让呢？可是，不问青红皂白就经常被暴打一顿的压抑埋在了孩子心底，家长惯用暴力解决问题的方式也潜移默化地传给了孩子，再加上家长生怕孩子吃亏，“谁打你，你就打谁”思想的灌输，他在学校不打人才怪呢！找准问题的症结，我准备开诚布公地和其家长谈一谈孩子的教育问题。如果不解决根本症结，我们在学校所有的努力都会付诸东流。

那天下午，男孩的母亲没有来，上午打电话时气势还很盛，下午就以生病为由让孩子的父亲到学校来和我交流。虽然家长承认了对孩子关心不够，也表示以后尽量不再动辄打骂孩子，但看得出他对自己孩子打人的事情仍不以为然。当天晚上，他给我发信息：

“陈老师，被打的孩子是我邻居的小孩，我刚刚问过了，打他的还有别的孩子，不光我的孩子。”

不仅没有认识到错误，还要推卸责任。家长的表现让我很失望，也很痛心。这样的父母，怎能教出懂宽容、敢担当的孩子呢？

我尽量心平气和地回复：

“您好！您说的情况我了解过了。无论哪个孩子打人，都是不对的。别的孩子犯错，他们的家长也会负起管理、教育的责任。现在的关键是您要正视孩子存在的问题，正确引导他。孩子有许多优点，如果能够管住自己的手脚，学会控制情绪，一定会非常优秀。”

家长回复了４个字：“谢谢老师。”

隔着手机屏幕，我依然能感受到他不情不愿的敌对情绪。

曾经有人说，医生和教师都属于高危职业，因为都要与人打交道。与人打交道的工作最复杂，风险最大。事实正是如此。一人难称百人心。尽管我平时很注意保护孩子的隐私，维护家长的尊严，除了表扬，我从不在群里发布对孩子们批评的信息，但是严格管理还是招致了个别家长的不满。

有的家长悄悄告诉我，原班主任带班时，有的家长意见很大，嫌纪律松散，孩子们都学坏了；现在纪律好转了，他们又嫌我对孩子约束太多，不自由。其实，这就是现在很多家长的心态，总是希望鱼与熊掌兼得，既希望孩子学习好，又不希望孩子吃苦；既希望孩子在一个秩序良好的班级生活，又不希望孩子受约束。“放大镜”只用来看别人家的孩子，只要自己的孩子不吃亏就好。

与家长的沟通遇到了瓶颈——他们表面认可我对孩子的教育，内心并不服气。“谁家孩子没问题？谁不是在犯错误中长大的？树大自然直！”他们理直气壮地这样认为。树大真的自然直吗？错误和错误的性质不同，撒谎成性，经常欺凌、侵犯他人的孩子，如果不加以严格管教，将来一定成不了知礼守法、温和贤良的谦谦君子。

学业和品行真正优秀的学生必定有一个良好的家庭环境。单纯的学校教育也许能够让孩子取得理想的学习成绩，但是让孩子成为懂得合作与谦让、遵守社会公德、符合社会价值标准的人需要家庭环境的熏陶、家长的配合。教育是一个漫长的过程。“千里之堤，溃于蚁穴。”孩子平时看起来不起眼的小毛病，往往会发展成品行上的大缺陷。育人先育心，心正，则根正苗红。教育孩子要有前瞻的眼光、良好的心态，着眼于孩子一生的发展，才能做到防微杜渐，防患于未然。

家校合作，家校共育，说起来容易做起来难。一个人对世界的认知，决定了他的格局和发展；对教育的认知，决定了他的教育行为、教育方式。家长和教师，本应为一个战壕里的战友，共同为培养孩子这一目标努力。但教育观念的不同，让许多家长站到了教师及学校教育的对立面。

那么，怎样才能转变家长不正确的教育思想呢？怎样让科学的教育观念走进家庭，深入家长的内心，真正“为每个孩子打造适合健康成长和全面发展的家庭环境”呢？我认为，学校很有必要在孩子入学之初，以及在孩子成长的某些重要阶段，有针对性地、切实有效地对家长进行家庭教育相关知识的培训，告诉他们怎样做才是一名合格的家长；怎样科学地教育孩子，让孩子成为什么样的人才能够在社会上生存、立足；怎样做才能更好地配合学校教育，让孩子快乐健康地成长。“感人心者，莫先乎情。”我们唯有用最大限度的耐心、爱心，无限地包容、教育孩子，疏导家长，才能使他们能够与教师的教导、学校的教育同频共振。

“路漫漫其修远兮”，撼山易，撼人心难。和谐有效的家校共育注定是个漫长的过程，但为人师的良知、肩负的职责让我们别无选择。没有良好的家校合作，就不会有理想的教育，而实现理想的教育，让每个孩子都成才，是每位教师心中最美的愿景。

《陪伴你一程 温暖你一生》（6）

作者介绍：

陈桂珍，中学高级教师，市特级教师，山东省语文学科教学能手，山东省艺术教育研究中心副研究员，山东省吟诵普查省直采录组成员，山东省写作学会会员，《新锐作文》特约撰稿人，如意盘扣非遗传承人；曾连续多年担任山东省远程研修课程专家、指导教师；长期工作在小学语文和传统文化教学第一线，专注教育教学研究，有40多篇散文、诗歌、通讯报道、教育教学论文在《读者》《中国教育报》《小学语文》《山东教育报》《山东教育》等报刊发表；编著有《让孩子着迷的经典唐诗》《让孩子着迷的经典宋词》等书籍。热心公益，在书吧做《走近诗仙李白》等讲座近10场。