强化探究体验 引导互动合作

我从事初中英语教学已有一些年头了。多年的工作经验告诉我，学生是学习的主体，教师不仅要关注“教”，而且要教会学生“学”。只有让学生真正成为学习的主人，教师才能取得最佳教学效果。

面向全体学生，创设各种情境。首先，每节课前，我都会安排2分钟的“大家一齐读”活动，目的就是让那些害羞、不敢开口说英语的学生张嘴。这是因为，很多人一齐读课文，个别人即使读错了也显示不出来，也就不会感到害羞了。这种方法使得不敢开口的那部分学生跟上教学进度了。其次，对学生在学习过程中产生的失误采取宽容的态度。为给学生提供自主学习和直接交流的机会，我总是在教完3个单元后就及时组织学生开展竞赛。竞赛形式多种多样，既有几个学习小组之间开展的“争霸赛”，又有男生与女生之间的“对抗赛”。在此过程中，我鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的能力。总之，要创造条件，让学生探究他们在学习中遇到的一些问题，并自主解决问题，让学生初步体验到成功的快乐。

关注学生情感，营造和谐氛围。一直以来，我都牢记“晓之以理、动之以情、导之以行”的古训。我认为，只要以真情教书、以真情对待学生，教师就能赢得学生的信赖。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊作用。英语课的讨论法应具有更丰富的资料和更自由民主的气氛。运用此法，学生不但能讨论本课的问题，而且能用英语发表自己的见解，纵论国内、国际的是是非非。为此，我努力创设师生情感交融的情境，使学生在简单和谐的学习氛围中产生探究知识和技能的兴趣。积极创造宽松、民主、和谐的教学空间，尊重每名学生，把英语教学与情态有机结合起来，开展各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，获得成就感，发展合作精神。关注学习有困难或性格内向的学生，尽可能地为他们提供学习和锻炼的机会。总之，通过建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生反思学习过程和学习效果，达到了教学相长的目的。

加强策略指导，创设问题情境。英语是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要想学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。因此，我时常在教材教学的基础上及时将鲜活的英语输入课堂，如当今流行的Email（电子邮件）、Surf on the internet（网上冲浪）、Clone（克隆）、Netizen（网民）等，让学生能够感受英语，使用英语表达自我的思想。“学起于思，思源于疑。”学生探索知识的思维过程从提出问题开始，又在解决问题的过程中得到发展。教学过程中，教师创设适当的问题情境，有利于调动学生的情感，发挥其聪明才智。基于此，我创造条件，让学生参与阶段性学习；引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习；鼓励学生及时开展自我评价，实现学习目标和学习策略的优化。

（作者单位：滕州市姜屯镇姜屯中学）