教会学生阅读教科书

自学能力的培养过程是学生理解能力、分析综合能力和推理判断能力培养的过程。其中，关键在于使学生形成正确的学习态度、良好的学习习惯和踏实的学习作风。对物理学科，教师应从指导学生阅读教科书入手，使学生学会抓住课文中心，提出问题并运用物理知识解释物理现象、寻找物理模型，进而独立分析和解决问题。

首先，通过演示、实验等方式为学生阅读教材创造条件。学生自学必须有时间作保障。现在，中学的科目繁多，各科作业也很繁重。这就要求教师改变教学方法，指导学生深入探讨、独立思考，在分析习题的过程中探索其规律，逐步掌握解题的思路和方法。例如，在讲《欧姆定律》这节课时，我只通过演示实验讲清电流与电压的关系，至于电流跟电阻的关系，尽可以放手，让学生通过实验进行分析比较、归纳得出结论，然后加以总结。这样，既可以在课堂上让学生有时间阅读课本，又可以使学生自己动手实验、思考、讨论和研究问题，更可以促使学生认真钻研教材。

其次，根据物理教材的特点，加强阅读指导。物理课本在表述方面既有“文学语言”，又有“数学语言”（如公式、图像），还有“实验语言”（如插图、照片）。看这样的书，既要懂得文字表述的意思，又要理解数学的计算及其含义。例如：物理公式是用“数学语言”描述物理规律的一种数学表达式，初中学生不易看懂，也往往把它当作代数来看待。这就要求教师一开始就对公式进行处理，以帮助学生弄清它的含义。例如，将欧姆定律I＝U/R公式表述为“导体中的电流与导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”。同时，学生要了解并掌握公式的物理意义、适用条件、各物理量的单位以及单位公式的变形。课本中还常有一些晦涩难懂的物理术语，学生刚开始接触时是有一定困难的。鉴于此，教师必须用心加以引导，逐步提高学生的自学能力。

最后，引导学生养成预习的习惯，逐步培养他们解决问题的能力。在上物理启蒙课时，我就向学生提出“以课本为主，课前要预习，要学会读书”的要求，并结合教学提出具体问题。例如：看完一节课文后，请学生回答下面问题：这节课文讲了什么物理现象？其中的实验是怎样进行的？这一节课讲了什么物理概念和规律？这些概念和规律是什么意思？在日常生活、生产实践中有哪些实例？在阅读课本的过程中，你们发现了哪些问题？你们还有什么不懂、不理解的问题？

此外，每上完一个单元后，教师还要引导学生认真复习，要求他们再进行一次全面阅读，并且在阅读过程中指导他们前后联系、纵横对比，将知识系统化、条理化，形成完整的知识结构，然后进一步理解概念的内涵和外延，明确公式、定律的成立条件和适用范围，使他们做到理解知识并融会贯通。

培养学生的自学能力是物理教学的战略任务之一，而提高阅读能力是培养自学能力的起点。总之，教师在物理教学中要充分调动学生阅读课本的积极主动性，让他们在阅读中独立感知、理解教材，最终逐步提升其自主学习、研究问题和解决问题的能力。

（作者单位：济南市章丘区第二实验中学）