体验生活　快乐作文

小学阶段是学生真正意义上接触作文写作的时期。可是，小学生的写作能力有限，刚接触作文写作时难免有些不知所措。不少学生写作文时遇到的最大困难就是感觉自己无话可说。其实，这是因为他们平时缺少对生活的观察、体验，缺乏写作素材。体验生活是学生积累写作素材的必要途径。学生只有平时注意观察生活，将生活中的人、事、物记在心里，写作文时才能从头脑中调取有用的信息，产生写作灵感。否则，面对作文题头脑空空，自然很难落笔。

体验生活一方面可以让学生积累丰富的、大量的写作素材，另一方面还可以有效锻炼和提升学生的观察能力。要想写出符合生活实际的好作文，仅凭想象是不可能的，必须通过观察生活达到目标。生活包括万事万物，学生只有善于发现生活中的细节，并仔细观察和感受，才能使作文的内容真实生动、不空泛。

在一节作文课上，我让学生描写大自然中的一种植物。虽然学生经常见到各种植物，可是如果不仔细观察，就无法对植物的外形特点和生长变化有明确的认识。这就要求他们对植物进行认真观察和记录。于是，我让学生回家后种豆子或种蒜，并写好观察日记。他们非常感兴趣，每天回家后都迫不及待地去看自己种的东西长得怎么样了。有的学生把植物的一点点细微变化都在日记中描述出来。在这个过程中，学生既收获了写作素材，又锻炼了观察能力。

体验生活不仅包括对生活的观察，还包括对生活的感悟。一件小事、一次经历都可能蕴含人生哲理或科学道理。因此，对小学生来说，体验生活的重要性还在于，这是他们学会感悟生活、丰富作文思想内涵、提升写作水平的重要途径。单纯的叙述或描写难免显得单薄，写出的作文也往往缺乏深度；而经过用心体验生活，学生就能从中感悟到珍贵的哲理并在作文中表达出来，从而使作文更有价值。我经常发现这样的情况：学生拿过作文题目，首先想起的往往是讲过的范文，恰恰忽略了自己身边的事例。

有一次，我给学生布置的作文题目是“我的老师”。虽然学生和老师接触得最多，但是有些学生却不知从哪里入手。这时，一名学生说：“我最难忘的是李老师讲过的一堂公开课。”我接着问：“你觉得李老师哪一点讲得好？”他答道：“李老师讲得最生动的是用实物教学。我觉得特别有趣，还学到了知识。”我告诉他：“你把你的这种感受写出来，不就是一篇很好的作文吗？这可比一般的作文要生动、新颖多了。只要你善于捕捉生活中的事例，写起作文来就不会觉得困难。这就像在池塘中摸鱼一样。家门口的池塘里本来就聚集着许多鱼，你为什么非要到远处的河里去摸鱼呢？”

总之，写作是一门艺术，艺术源于生活，又高于生活。在写作过程中，学生可以重新认识生活，更加热爱生活；在体验生活的过程中，学生可以找到丰富多彩的写作素材，产生创作的灵感。可以说，体验生活与快乐作文密不可分、互相促进。

（作者单位：东营市实验小学）