加快信息化步伐　打造智慧型校园

滨城区梁才中心学校位于滨州市东郊，是一所农村乡镇九年一贯制义务教育学校。近年来，学校先后投入２７００余万元，大力改善办学条件，推进信息化建设，促进了城乡教育的均衡发展，在全区乃至全市起到了良好的引领带动和榜样示范作用。

高起点定位，精准推进学校教育信息化建设

目前，学校网络已接入１０００Ｍ光纤宽带，实现了校园局域网与互联网的联通；通过２０多台无线路由器，实现了办公区域和教学区域的无线网络全覆盖和无线网络“班班通”。学校投建自动录播室２间、大型多媒体报告厅２间。在职教师人人配有１台办公用计算机，还配有其他公用计算机辅助教学或办公设备。

初中部目前１７个班全部配置了交互式一体机；计算机教室１个，配有计算机５４台。小学部配有“投影机＋电动幕布”和交互式一体机两种多媒体教学设备；２个计算机教室，配有计算机１０４台。

在投建信息化基础硬件的同时，学校还注重教育教学应用软件的建设和利用。学校积极筹资建设了４个“翻转课堂”电子书包实验班，教室内安装大功率无线ＡＰ，无线网络覆盖，开通学生个人学习空间，学生人手一台平板电脑，能登录区教与学平台，用于日常课堂和自主学习。

立足实际，用信息技术手段促进教育教学方式的转变

加强教师培训，提高教师的信息技术应用素养。学校采取集中培训与网络培训相结合、日常考核与专项比赛相结合的方式，不断提高教师的信息技术应用能力。目前，全部教师都能熟练操作数字化教与学平台和其他教学应用软件，都能通过教学平台或互联网分享教学资源，运用软件制作幻灯片及运用教学平台开展课堂教学。

借力区教与学平台和省远程研修平台，打造“互联网＋教育”。为落实“互联网＋教育”，融合创新信息化教育教学，学校积极响应区教体局部署，教师办公用计算机、教室多媒体教学设备、计算机教室等所有信息化教学设备全部安装了区教体局数字化教与学平台。

以“一师一优课、一课一名师”活动为突破口，打造课堂教学新标准。学校在各年级挑选不同学科骨干教师，开展精品课打磨活动。同年级、同学科教师在教研会上共同研讨精品课教案和课件，提出修改意见；为上好研讨课，邀请区教研室专家对教师讲课内容进行点评，并提出修改意见。

学校管理、教研与信息技术深度融合日趋完善。学校通过社交媒体平台传达上级政策，发布学校信息，交流工作，大大提高了办公效率。各学科组在社交媒体平台上建立教研群，每周围绕教学重点、难点开展网络教研，教导处经常对各学科教研群开展的网络教研进行检查，发现问题及时通报。学校还通过建立官方社交平台“梁才中心校宣传”，及时发布学校动态。各班级建立班级交流群，及时与学生和家长交流，有效促进了师生、家校之间互动。

成效显著，增添学校教育教学新亮点

信息化教学的实施使教师的教学方式、学生的学习方式发生了很大变化，教师不断成长，学校特色不断彰显。

学校虽然地处乡镇，但实施教育信息化以来，实现了优质资源的共建共享，克服了以往师资力量薄弱和生源学习能力不足的现象，实现了特色办学。滨城区教育信息化推进工作会议在学校召开，与会教师和领导对学校推进信息技术与教学融合的探索给予充分肯定并提出了宝贵意见。中国教育技术协会秘书长刘雍潜教授深入课堂，对学校现代信息技术的应用和电子书包教室上课情况进行了实地考察、调研，对学校的探索和做法也给予肯定。

２０１６年８月，在内蒙古举行的第六届中国学习与发展大会上，学校教师代表在初中组立体说课活动中，获得全国一等奖第一名的好成绩。２０１６年１１月，在第三届翻转课堂大会上，学校作为翻转课堂联盟名校进行了展示。学校教师代表执教了一节翻转课堂思想品德公开课。２０１６年１２月，学校派出教师参加了全国翻转课堂教学研讨和教学成果展示交流会，执教了一节高水平的观摩课，受到了与会专家的高度评价。

信息化教学，促进了学生的学习和成长。实施翻转课堂，学生学习有目标、有针对性。提前向学生发布的学案，是帮助学生达到良好预习效果的“路线图”，微课程是帮助学生解决学习过程中疑难点的“点睛笔”。比如，自学质疑课上，学生根据学案提示的自学要求和方法自读教材，完成预习题并记录疑难点，按照需要选择观看相应的微课程。自习课上，因为有了自学要求和方法，学生能用正确高效的方式完成预习，避免了盲目性；因为有了在线微课程和小组讨论，绝大多数学生在上课前能掌握８０％以上的预习内容。有了导学和微课程，学生的学习效率和质量大幅提高。如今，训练展示课上，课堂练习和课后练习都在课堂同步完成。更可喜的是，大多数学生是在小组成员和教师的协作下完成练习、学习内容的。翻转课堂中，学生能找到学习的难点，并充分利用微课程，针对自己不理解的知识点反复学习，并在自学质疑课中基本解决。