此时无声胜有声

小学阶段是学生成长的重要阶段，这个时期对培养他们的优良品质和习惯具有重要作用。通过实践，我摸索出一套管理班级的方法——暗示法。通过此法，教师可以实现艺术性沟通，更准确地把握住学生的真实想法。

环境暗示。好的环境能使人心情舒畅，差的环境则对人产生不良影响。按照这一心理效应，我结合班级实际情况，创设以下几种环境：一是制定班级公约。结合本班情况制定出切实可行的班级公约，并置于黑板右侧。这样既美化了教室环境，又能使学生时刻接受教育。二是在班内配置《小学生守则》《小学生日常行为规范》及学习园地等，利用教室内的黑板报、墙报，设立班级近期及长远的奋斗目标，创设积极向上的环境，让学生学习有奔头，成长有目标。

语言暗示。对不同性格、不同气质、不同表现的学生，班主任要用恰当的方式和合适的语言传递信息、交流感情。这样更容易使学生接受，更容易加强师生之间的沟通。例如：一次，学校举行田径运动会，我发现，我班参加运动会的几名学生顾虑重重。针对如何让他们放下思想包袱，我想了很多。如果直言相劝“你们勇敢地参加吧，一定能赛出好成绩”，可能反而会加重参赛学生的思想负担。经过思考，我趁他们谈论赛事时，走过去，神秘地说：“告诉你们一个好消息！昨晚，我做了一个梦，梦见你们在赛场上十分轻松，充分发挥了自己的特长。”他们都笑了。运动会结束后，他们都告诉我：“您的话还真管用呢！我们在赛场上都得到了充分发挥。”

行为暗示。在恰当的环境下，给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果。例如：一次，班内刚打扫完卫生，有几名学生乱扔纸屑。我发现后，没有板着脸让学生捡起来，而是走过去，把纸屑捡起来，丢到垃圾桶里。我的行动无声地教育了全班学生。此后，他们都能主动把地上的纸屑捡起，保持教室内外地面整洁。这样反复几次，全班学生无形中就养成了讲卫生、爱护班级荣誉的良好习惯，我们班也多次获得卫生流动红旗。

心理暗示。心理是影响整个人精神活动的情绪状态，良好的心理环境能促使学生克服困难，积极主动地学习。反之，则使学生烦闷消沉，失去学习、生活的信心与勇气。因此，创设良好的心理环境，有助于提高学生的学习积极性和主动性，让他们保持昂扬向上的生活态度，从而形成积极的人生观、价值观和世界观。例如：我班某一学生受到处分后，心情压抑，整天愁眉苦脸，上课常走神，学习成绩下降。当我了解到他的反常情绪后，就倡议成立一个帮教小组，让他感受到老师和同学并没有歧视他。后来，他消除了不良情绪，变得快乐起来，学习努力、刻苦。

识己暗示。认识别人容易，看清自己很难。对此，班主任可以根据学生的思想状况，利用积极的识己暗示，促成良好班风的形成。前一阶段，我发现班内一部分学生纪律松懈，出现许多问题，但我没有当面指出来，而是邀请家长和任课教师来到教室，开了一个主题班会——“说说你的缺点和优点”。学生在向老师、家长汇报的过程中充分认识了自己，了解了自己，进行了自我反省，避免了师生对抗。不久，那些学生基本上改正了自己的缺点。

（作者单位：滕州市羊庄镇中心小学）