威海有个“整本书阅读”教师读书群

2019学年，由教育部统编的普通高中思想政治、语文、历史教材与高一学生见面。在今年的高中语文新教材中，“整本书阅读”自成单元。这在高中统编教材中属于首次，显示了教材编写者对倡导“整本书阅读”的高度重视，引起了学生、家长以及教育工作者的广泛关注。

整本书阅读与研讨虽然刚刚在新教材中出现，但在威海“整本书阅读”教师读书群里已经践行了3年之久，正在走向有序之路。

2016年7月，该读书群里仅有20多位喜欢读书的语文教师；如今，读书群已发展至130多人，共读书2800多本，写作读后感近30万字，在各级刊物上发表文章100多篇，指导学生习作发表、获奖400多人次，学生的年均阅读量从3本到10本不等。今年暑假，读书群的发起人、威海市高中语文教研员位世英带领教师们编著了《方塘读写，携手成长——威海市高中语文整本书阅读的教师读写行动》《沐经典之光，研教学之旅——威海市高中语文整本书阅读指导实践行动》两本书。其中收录了读书群教师写的72篇书评、随笔以及对《红楼梦》《乡土中国》等5部书的阅读指导案例。

点燃一盏灯，营造“半亩方塘”

“新课标将整本书阅读纳入高中语文教

学，整本书阅读势在必行。要想指导好学生读整本书，教师首先要做践行者，然后才能做好引领者。”2016年7月，威海市教研中心积极响应教育局提出的《威海市中小学师生读书活动指导意见》，开始了整本书阅读指导的教师行动。暑假期间，位世英本着“燃灯引路、烛照思想”的初衷，创建了“整本书阅读”市直学校教师读书群。

“你有多久没有认真捧读过一本书了？你还记得昔日伴随书香入梦的那份痴迷吗？不知不觉又忙碌了半年，你是否有过‘再不读书就废了’的惶恐与伤感？暑假到了，有时间了，你是否愿意重温读书的美好时光，与我、与他、与孩子一起度过一个充实而有意义的暑假？”

这是2016年7月，威海市“整本书阅读”教师读书群的“每周一本书”暑期阅读倡议书。伴随着这则倡议书，威海市“整本书阅读”教师读书群正式开启教师读书活动。群内首次开展“每周一书一评”活动，教师们自选书籍，阅读并写作，每周一书，每书一评，一个暑假共提交近120篇书评，参与教师达100人次，文字量达20万字。这个假期之后，读书群相继有文登、荣成、乳山等区（市）的高中语文教师加入。

读书群日常运营规律是“每月一本书，每月一书评”。一位教师把自己的书评上传至读书群，就会有一些教师进行品鉴，也有很多教师跟读。“每当有教师上传书评时，我都会第一时间阅读。有的是自己过去读过的书，现在看到别人读出不一样的东西，我会再次翻开那本书看看。更多的是我没读过的书，我看到别人读得这么有意思，也会买来阅读。这两年，我跟着读书群读了很多书，写了几篇书评，有的还在报刊上发表了呢！”读书群里的刘老师如是说。

读书群在节假日还会发起一些有意思的活动。例如，“结伴读一本书”活动，同事、母子等两三人组成一个小组，大家同读一本书，分享阅读感受；“同题写作”活动，大家以“十一镜头”“年的味道”“我的高考”等为题，一起写作。这样自主拟题，让教师们在阅读中感悟，在生活中写作。每次题目一出，应者如云，互相感染。每个题目都会引出几十篇佳作。无论被其他教师的阅读吸引，还是参加各种读书写作活动，读书群里所有教师的读书写作都是自愿行为；没有任务，没有压力，所有人都是量力而读，量力而写。读书群本身就拥有激发教师读书的内驱力。群内教师的文章相继发表在《威海教育》《语文报》《语文教学与通讯》《名作欣赏》等报刊上。

2016年12月，位世英申请创建了“方塘读写”微信公众号，用于发表教师们的原创书评、随笔。“方塘读写”取自朱熹《观书有感》中的诗句“半亩方塘一鉴开”，希望教师们的生活和教学智慧“为有源头活水来”，也希望群内教师的读书活动能产生“方塘效应”。“方塘读写”引领全省各地的教师加入读书写作的队伍。

“我特别认同温儒敏教授说的一句话。他说：‘语文老师要当读书的种子。’这是一种责任和情怀，也是迫在眉睫的职业要求。”尽管在推进的过程中举步维艰，但是靠着一群人互帮互助的力量，位世英和她的读书团队坚定不移地走到了今天。

传递一束光，引领经典阅读

读书群不仅是教师自身的读书写作群，而且是“整本书阅读”教研群。2016年以来，威海市高中学校开始推行学生的整本书阅读，不仅将经典阅读纳入学期课程，而且模仿北京、江苏等省市的高考试卷模式，以微写作的方式将整本书阅读评价纳入学期考评。读书群与时俱进，逐渐成为教师探讨整本书阅读教学指导的交流群。读书群先后有教师郭倩分享的《思考与质疑，阅读的另一个开始——师生共读〈追风筝的人〉》，吕江波分享的《〈堂吉诃德〉读书任务单》，何倩云分享的《借黛玉慧眼，探秘荣国府——我的〈红楼梦〉前五回推介阅读教学记》，位世英设计的《〈呐喊〉整本书阅读指导》《〈四世同堂〉整本书阅读指导》等整本书阅读教学的设计案例和实践经验。从自由教研到有序引领，读书群开启了从假期师生共读到学期复读教研的运营方式。例如，2018年寒假期间，为配合下学期高一、高二的共读书目《四世同堂》，读书群开展了《四世同堂》共读共研活动。一边是教师读书群里研讨得热火朝天，从拟写章回标题到人物批注研讨，从人物分析到主题探究，从教师原创到共享优质学术资源，等等；另一边是语文教师引领的班级读书群同步跟进，创新学生打卡形式，跟进学生疑难解答，共享教师群的研讨成果。开学后，各学校教师们晒出了学生的阅读成果。例如，郝老师展示了班级学生的《〈四世同堂〉课前演讲录》，李老师展示了学生的“《四世同堂》人物画像”等。读书群成为一个跨越空间的大备课群，教师们在相互陪伴与督促中不断深化阅读思考的内容，为自身的成长和阅读深度指导做好了充分的准备。这种成功的经验也不断被复制。2019年秋季入学的高中新生开始使用教育部统编新教材，其中特设的“整本书阅读”单元阅读书目为费孝通先生的《乡土中国》。为此，暑假期间，读书群给高一学生布置的共读书目是《乡土中国》，给高二学生布置的共读书目是《红楼梦》。不同年级的教师在读书群中共读共研，碰撞出一个又一个思想火花。此举既丰富了教师的阅读智慧，又辅助了开学后的教学指导计划。

到目前为止，威海的整本书阅读形成了比较成熟的区域性“四读”推进策略，即“初读”（假期阅读铺路）——“复读”（学期阅读促进）——“助读”（课堂指导点拨）——“延读”（课余自读自励）。各学校根据这一基本策略，依据本校学情和师情进行相应的调整。

“便使书种多，会有岁稔时。”读书群的教师们一边在相互激励中坚守这片读书风景，一边引领学生在整本书阅读的海洋里遨游。他们孜孜不倦地读书，津津乐道地谈书，游刃有余地教书，带领威海的学生们共享读书之乐，同品读书之味。