教学的“拖延”与“高效”

作为一位教师，上好课、管理好班级是本职工作。但在教学过程中，不同教师有不同的教学方法和管理模式，有拖延型，也有高效型。临近期末，这种分化愈演愈烈，拖堂现象几乎成为常态。

课间10分钟是学生休息、上厕所、“转换学科频道”、为下一节课做准备的时间。如果上一节课的教师拖堂，就会影响下一节课的上课效率。有时，下一节课上课铃已响，上一节课的教师还没离开教室，电脑没转换，黑板没擦，学生上一节课的书没收起来、下一节课的课本也没拿出来。等做好这些准备，5分钟过去了，一节课仅有的40分钟，最多只能上35分钟，当堂任务完成不了，第二位教师会再次拖堂。这样一节节课下来，必定造成恶性循环。学生没有了课间休息时间，在疲倦状态下上课也就没了效率，教学质量可想而知。

拖堂是一个人没有时间观念的表现。一个没有时间观念的人，人生也将混沌无序、毫无规划。在与人相处的过程中，不守信、无承诺也会成为可能。教学中，教师要制订好教学计划，特别是临近考试时，更要制订好复习计划，精心设计每节课，掌握好教学进度，把控好课堂中各个环节所需时间，这样才能在时间利用上游刃有余，打造高效课堂。

有的学校为追求教学质量，采用“水大泡倒墙”的管理模式，取消上午的课间操，改为5节课；取消下午的眼保健操和跑操，也改为5节课。这种不符合学生年龄特点的上课模式只会导致课堂效率低下。课堂上，即使教师再威严、讲课再生动，学生也会因缺乏必要的休息而睡眼惺忪、了无生气。倒不如根据学生的成长天性，把课间和休息时间还给学生。只有这样，学生才能在上课时聚精会神，用最短的时间学到更多知识。

还有些特别认真负责的教师，会利用一些边角时间为学生补课。比如，下午第一节课之前的10分钟预备时间，有的教师会利用这10分钟来讲课，等上课铃正式响起时，才让第一节上课的教师进课堂。如果一个班的任课教师不能搞好合作，不会换位思考，只考虑自己，那么这个班级的总体成绩也会受影响。利用碎片时间来教学，看似认真负责，实则可能是自己在日常教学中存在“拖延”习惯，这也是没有时间观念的表现。

所有打着“认真”“负责”旗号的行为，只有建立在不影响别人的前提下，才能算作真正意义上的认真、负责。抓好班级常规管理，是关系到教学质量的先决条件。教师做事一定要有计划性，有时间观念，要让学生什么时间做什么事，这样才会有效率。

“拖延”与“高效”，常态中决定了一位教师和一所学校的教学管理质量。

（作者单位：淄博市临淄区第二中学）