“3+2”模式练出学生好口才

《中学语文课程标准》中对口语训练的要求是：“具有日常口头交际基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这个要求看似简单，要做到实属不易。在口语训练中，有些学生要么无话可说，要么交际时表达得不得体，语言单调、苍白，意思表达不清楚。在实践探究中，我逐步摸索出“3+2”口语训练模式，即扎实地推进“三步训练”，科学地进行“两种评价”。

“三步训练”演绎个性风采

第一步，学会倾听。学会倾听是口语交际训练的前提。只有听懂别人说的话，准确地把握说话者的重点，领会其要表达的思想，才能更好地与他人交流。日常教学中，我着重训练学生听的能力。例如，作文课上，我读一篇优秀作文，然后提问学生，让其简单地复述，以此训练其听的能力。

第二步，善于表达。善于表达是口语交际训练的关键。在进行口语训练“说”这个环节时，多数学生不敢说话，或者站起来后紧张到语塞。要想改变这种状况，教师首先必须提振学生的信心，对学生的点滴进步都要大张旗鼓地予以肯定、表扬。其次，必须激发学生想表达的欲望和兴趣。这就需要教师创设情境，让学生投入其中，有表达和交流的冲动，然后恰当地进行点拨，引导其进入口语训练中。创设情境时要灵活机动、因地制宜。总的原则是：坚持课堂主阵地作用，融入生活，注意变换训练形式。可以从以下几方面入手：表演课文情景剧；设计好课件，播放与课文相关的视频；根据实际进行口语训练。

第三步，“赛”出风采。我在教学中采用两种比赛方式，一是自主比赛，二是主题比赛。所谓自主比赛，是指学生在日常学习和生活中给自己设定目标，力求每次口语训练都能让自己有进步。例如，我曾给学生布置了两项作业。第一项作业：每个周末回家后都要向父母介绍自己班级发生的一件事。通过这项作业，学生可以提高自己的口语水平。第二项作业：在一定时间内走访亲友一次，或邀请亲友到自己家中做客。通过与亲友的交谈，学生可以得知自己的口语交际能力是否提高。主题比赛就是，教师在口语训练课上拟定题目，让部分学生上台进行口语交际，然后由评委打分并记入成绩册。通过以上比赛形式，学生最终会形成自己的语言风格、说话个性。

“两种评价”助力锦上添花

日常评价做好常规动作。日常评价由班内的小组长负责。小组长记录每名学生在课堂内外及日常生活中的口语表现，从课堂发言、课下交流、主题班会、周末交往等４个方面，以表格的形式汇总组员情况，用星级来评价，最后换算成分数，在期末评价中占40%。

主题评价助百花齐放。主题评价就是在学期末举行一次“情境对话式”辩论赛。学校请部分任课教师担任评委，让学生通过抽签的方式进入赛场。评委从语言得体、感情投入、表意清晰等方面给每名学生评出等级，并换算成分数。这个分数在期末评价中占60%。无论是日常评价还是主题评价，都在班内及时公开，让每名学生都知晓，营造你追我赶、人人争先的良好氛围。