生活处处是课程

《小学语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，包括自然风光、文物古迹、风俗民情和国内的重要事件等。”这为小学语文校本课程开发与利用指明了方向。那么，小学语文校本课程如何开发呢？为此，笔者进行了探索，得出如下结论。

首先，以教材中课文内容的拓展延伸为路径开发校本课程。例如：讲完《詹天佑》一课后，笔者以“立志”为主题，让学生搜集立志故事，并且讲一讲自己的理想和志向，在心中种下“立志”的种子。又如：讲完了《记金华的双龙洞》一课后，笔者以“家乡的风光”为主题，让学生搜集描写家乡山水风景的美文；游一游家乡的名山秀水；当个小导游，介绍家乡的景点；用笔描绘家乡的美景；憧憬家乡未来的蓝图，等等。

其次，以丰富的乡土资源充实校本课程。例如：针对“家乡的名人”课程，笔者引导学生搜集家乡的名人，建立通讯录；给在外地的家乡名人写一封信；采访家乡的名人或者名人的亲人，给名人撰写传记，等等。又如：针对“家乡的农耕”课程，笔者引导学生搜集家乡的农具，了解家乡农具的使用方法，给家乡的农具写说明书，通过农具的更新换代讲述农村的变化，等等。

目前，我校还开发了“美丽的家乡”“家乡的传说故事”“家乡的手工制作”“家乡习俗”“家乡特产”等课程。这些课程的实施不但提高了学生的语言表达能力，而且陶冶了学生的情操，对其品行养成、知识获得、个性发展起到了重要作用。

第三，以校园里的细节完善校本课程体系。例如：在花坛撰写广告语；文化墙策划、设计、内容征集；校园广播播音员播音技巧、栏目设定，等等。这些都可以成为语文校本课程的内容。另外，及时捕捉时事信息、身边发生的趣事等，动态补充语文课程。例如，结合今年是新中国成立70周年，我们确定了“我爱我的祖国”主题课程。

第四，校本课程的开发与利用为教学评价指明了方向。笔者从《小学语文课程标准》的表述中提炼出了语文学习的4个目标，即写好字、说好话、读好书、写好文。然后将这4个目标细化，制定了《小学语文质量目标评价标准》，促进了语文教学质量的提高。