如何放大历史课的魅力效应

历史教育对学生人文精神的培养具有不可替代的作用，它具有鉴古知今、砥砺人生、增益智慧等功能，是中小学生素质教育的重要组成部分。那么，如何放大历史课的魅力效应呢？

一、动机牵引——注入学习动机

研究表明，学习动机是推动学习的内部动力，确立了正确、强烈学习动机的学生，能从学习中体验到无穷的乐趣，学习时方向明、动力足、注意力集中。那么，如何调动学生学习历史课的正确动机呢？

第一，引导学生明确学习历史是提高自身素质的需要。历史以丰富的内容、生动的史料、璀璨的文化等，在陶冶情操、开阔眼界、培养能力方面具有独特、不可替代的作用。英国哲学家培根指出：“读史使人明智。”初中生应该培养广泛的知识兴趣，打好各方面的基础，全面提高自己的文化素养。

第二，要引导学生明确学习历史是深入推进素质教育的需要。加强对学生的爱国主义和革命传统教育是素质教育的重要内容。通过学习我国五千年悠久的历史特别是中国近现代史，能培养学生的爱国意识。

第三，引导学生明确学习历史是时代的要求和需要。学生只有认真学习历史，才能理解和明确历史的客观规律，才能懂得坚持中国共产党的领导和社会主义道路是中国历史的必然选择。

二、情感投入——点燃学习激情

历史是对过去的记载，具有客观性和抽象性。教师在教学过程中要重视动之以情、以情感人，这样才能激起学生对历史课学习的主动性和积极性，才能达到历史课感人、育人的目的。那么，怎样加大学生对历史课教学的情感投入呢？

首先，历史教师应注重对学生的情感投入。教师必须热爱学生、尊重学生和理解学生。情是打开心扉的钥匙，是心灵沟通的桥梁。教师投给学生一分爱，学生会回报教师几分情，“亲其师，信其道”就是如此。

其次，历史教师应注重对教学过程的情感投入。在教学过程中，教师应善于控制自己的消极情绪和不良心境，用满腔热情进行教学，以饱满的精神状态去感染学生，激发学生的最佳心理状态。

再次，历史教师应注重在教学内容中的情感投入。如在讲“九一八”事变时，我充满感情地朗诵歌词《松花江上》：“我的家在东北松花江上，那里有我的同胞，还有那衰老的爹娘。九一八，九一八，从那个悲惨的时候，脱离了我的家乡，抛开那无尽的宝藏，流浪！流浪！”此时，全班学生寂静无声，有的眼含泪花。我抓住时机问：“这首歌词表达了怎样的感情？”学生高声回答：“思乡爱国之情。”在学生明确日本帝国主义的侵略和蒋介石的不抵抗政策造成东北三省沦亡的基础上，我强调说：“这种爱国之情是最真挚、最深厚、最强烈、最动人心弦的，我们青少年应该把这种强烈的爱国之情升华为爱国情操。”这样既加深了学生对历史知识的理解，又培养了学生的爱国意识。

三、兴趣灯塔——照亮学习之光

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”历史课教学应在注意知识传授科学性的前提下，增强趣味性。那么，如何提高学生学习历史的兴趣呢？

第一，运用新颖而富有启发性的教学方法，培养学生学习的直接兴趣。一堂成功的历史课应使学生感到“有趣、有味、有奇、有惑”。所谓有趣，就是指学生对教师所教的内容兴致勃勃地去学；所谓有味，就是指学生觉得所学知识值得品味，甚至回味无穷；所谓有奇，是指教师的教学新颖、有创见，每天使学生感到新奇，觉得出乎意料，体验到学习是一种乐趣；所谓有惑，就是教师讲解既有启迪又留有余地，使学生在学习后能提出问题，从而产生继续探索的欲望。

第二，充分利用现代化教学手段，调动学生的学习兴趣。如我在讲《民族团结》一课时，播放了动画视频《爱我中华》。学生既受到了音乐的熏陶，又在优美的旋律中体会到了这首歌的主题“各民族之间的和睦团结”，为讲好这一课开了好头，作了较好的铺垫。

第三，深入挖掘历史教材内容的生动性，激发学生的学习兴趣。如我在讲《北宋与辽的并立》一课时，适当讲述了历史上的杨家将和戏曲舞台上杨家将的故事，学生听得津津有味，既加深了对历史人物和历史事件的理解，又增强了对爱国将士的热爱之情。