让数学回归七彩生活的本真

数学源于生活，生活本身又是一个巨大的数学课堂。中学数学教学最应该关注什么？既不是解题方法的归纳和总结，也不是数学知识技能的简单积累。数学教学应该关注生活，关注数学在生活中的应用。从学生的生活经验和已有知识点出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化、数学问题生活化。新课标强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动运用数学知识分析生活现象，自主解决生活中的实际问题。

从现实生活中创设数学情境，提高学生学习数学的积极性。在传授新知识时，通过创设具有浓厚生活气息、贴近学生知识水平的问题情境，让学生体验生活情境中的问题。在讲《圆周角》一课时，我利用多数男生爱好足球的特点给他们出了这样一道题：“有一句顺口溜：‘冲向球门跑，越近就越好；歪着球门跑，射点要选好。’可见，踢足球是有学问的。在足球比赛场上，甲、乙两名队员互相配合向对方球门发起进攻，当甲带球冲到某点时，乙跟随冲到了另一点。此时，甲是自己射门好，还是迅速将球传给乙，让其射门好呢？”在真正的足球比赛中，情况会很复杂。此题用数学方法从两点的静止状态加以考虑即可。

利用好学生身边的生活素材。生活中充满数学，许多图形在生活中都能找到原型。教学中，教师应尽量为学生提供处处可见的生动、活泼的学习材料与环境。例如，学习“多边形的密铺”知识点时，我让学生观察头顶上的天花板和脚下的地板。学生经过认真观察，发现围绕一个顶点分别需要多少个正方形或正六边形。

引导学生深入生活，在生活实践中解决数学问题。教学时，教师不仅要备好教材，还要在深刻理解教材的基础上，结合生活实际，提取有思考价值的问题，充实和补充教学内容。创设应用情境，通过社会调查、数据收集整理，帮助学生形成对数学问题的初步印象，积累生活经验。例如，学习《统计》一章时，学生可通过调查同班同学的生日，把出生年月、年龄等制作成条形或扇形的统计图。

培养学生的数学应用意识。数学知识的应用是广泛的，身边的路程问题、工厂利润问题、存款问题等都离不开数学知识。例如：当你把汽车的前灯开关从“亮”转到“暗”时，其中就隐藏着数学知识，是抛物线原理在“玩花招儿”。这是因为，前灯后面的反射镜具有抛物线的形状，是抛物面。正因为数学知识在生活中应用广泛，教师才应着重培养学生的数学应用意识，真正做到生活联系数学、数学为生活服务。《数学课程标准》明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此，在数学教学中，教师要注重引导学生领悟“数学既来源于生活又应用于生活”的道理，培养学生的数学应用意识。

走进生活，运用数学知识解决实际问题。教师要引导学生运用数学的眼光去观察和认识现实生活中的客观事物，学会运用所学知识直接解决生活中的实际问题。

在数学教学中，教师要尽可能把数学问题和实际生活紧密联系起来，让数学教学充满生活气息和时代色彩，让学生体会到数学从生活中来、又回到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学，从而培养学生的数学应用意识和实践能力。