营造良好的教研氛围

成语典故“滥竽充数”，讲的是南郭先生不懂装懂，最终落得个逃之夭夭、遗人笑柄的故事。而在日常教研活动中，却经常出现有的教师“懂却装不懂”的怪现象。

学校要求备课组或教研组的教师每周进行集体备课、听课评课、举办教育论坛等活动。这是教师共享智慧、取长补短、促进专业发展的好机会，大家都应该积极参加，大胆发言，相互启发。然而，有的教师“懂却装不懂”，怕因为指出同事的不足而伤了面子，影响和气；有的教师“懂却装不懂”，自私保守，怕把自己的智慧与别人共享了会影响自己班级的成绩；当同事在教学中遇到问题向其请教时，有的教师即使知道该问题如何解答也不立即解答，而是用一句“让我想想”推托了事。

“懂却装不懂”不利于良好教研生态的形成，影响教师专业提升，也会影响教学改革和教学质量。破解教师“懂却装不懂”难题，关键在于建立正向评价机制。在教师年度考核评职晋级中，注重多元评价、过程评价和发展性评价，既重视教师个人业绩，也不忽视备课组捆绑量化的作用，引导教师团结合作、共同努力。同时，优化教研管理，深化教师对教研重要性的认识，使教研从“要我做”转变为“我要做”。