让心在温暖教育里安然绽放

作为一名乡村教育人，读方华老师的《做有温度的教育》，我感觉非常亲切。相似的教育环境，相近的教育问题，相同的教育愿景，很容易让人产生共鸣。在书中，我触摸到了深蕴教育中的温度，那就是眼中有人，心中有人,育中有人。

一、教育的温度在于培养“人”而非“人才”

田间的香樟树自由摇曳，地头的杂草深深扎根于泥土中，深深浅浅的沟壑里满眼葱茏，不起眼的石头周围是一方小小生态……大概，这就是成长最自然的样子。从事教育越久越意识到，教育要成长人、成就人，绝不是望草成树、赶鸭上架，绝不是一模一样复制人。所以，不给学生局限性成功概念的教育是可爱的。在今年开始的这一场疫情中，我们看到了国之重士挽救国家于危难，也看到千千万万普通医务工作者冲锋陷阵；我们看到了雷神山、火神山医院的拔地而起，也看到了加班赶制口罩的工人的奉献光芒；我们看到了政府的快速反应，也看到了普通人竭尽一己之力的良善。在这一场战“疫”里，每个人各负其责，不缺席，才构筑了阻断病毒侵袭的绿色长城。

“教育的价值是什么？不是培养人才，不是培养相同、相似的人才，而是让受教育者寻找和发现更好的‘我’，是为他们寻找和发现更好的‘我’提供帮助与平台。”这是方华老师对教育的思考。是的，国家急需像钟南山院士一样的国士，但教育也需要为这个社会培养脚踏实地、有滋有味平凡生活的你我。我们拒绝“18岁的教育”，拒绝功利性地去砍斫个性，制造生活工作的机器；我们要做“80岁的教育”，14亿人勤恳努力、幸福安然生活的梦想成真，不正是中国梦的实现吗？

二、教育的温度在于家校共情共力

方老师很风趣地将教育孩子的工作比作现代企业经营，将家长比作是企业的创始人、董事长、终身持股人，学校则是企业的CEO、职业经理人，二者是合伙人，是共赢共输的关系。我在忍俊不禁的同时，也暗暗佩服这样的智慧。无独有偶，令国人骄傲的华为公司总裁任正非只持有公司 1.01% 的股权，而剩下的股权全部分给了员工。换言之，每名职工都是公司的股东和合伙人。因此，华为走向世界的脚步所向披靡。

共情共力的家校合作力，摒弃学校家长为学生管理相轻相厌的片面视角，摒弃教育中“主宰者”“独行侠”的角色，学校成为“召集人”和“主导者”。看问题的心态和视角变了，家校沟通的智慧也多了起来。方老师在文中提到的多样的家长会让人眼前一亮：学校不远千里，把家长会开到了家长打工聚集地浙江义乌和浦江，把孩子们在校学习、生活的情况与他们想和父母说的话拍成视频，放给远在外地的父母看；同时，把父母在外务工的环境与想和孩子们说的话拍下来，放给孩子们看。这样的家长会，让家长、孩子和教师站在同一情境中，让家校的心紧紧地拧成了一条绳，怎能不产生心与心交融的化学反应？

三、教育的温度在于看得见光照不到的地方

方老师在文章中谈到了一个新教师群体——留守教师，这是乡村教育中的心酸和无奈。留守教师不在少数，工作日尚好，但晚上和周末就是他们最难熬的时刻。学校有一位外地的女教师，通过招考进入本地学校，离家较远。父母经常过来看望她，但是学校也不能提供好的条件招待，于是狠狠心为孩子买了一所房子，只为能够在周末、假日有个“家”。还有一位教师，在婚姻大事上也屡屡受挫，原因竟然是小伙子们都很现实，考虑到以后带孩子、赡养老人等问题。关心留守教师，不仅仅是为他们改善食宿条件，更重要的是要在精神上关心他们，让他们找到家的感觉，更能够有个安定的家。

新课程改革走过20载，我们更加希望给学生们更好的教育氛围和教育感受，给教师一份安然教育的幸福，给千万个家庭心向未来的美好期待，这就是教育的温度。教育因有温度而温暖，因温暖才会向阳花开。